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학교폭력 현황과 실태
3. 청소년폭력의 위험요인과 보호요인
4. 학교폭력의 가해자와 피해자의 특성
5. 학교폭력의 발생관련 요인
6. 학교폭력의 유형과 특징
7. 문 제 점
8. 대책
Ⅲ. 사례소개
1. 군포 OO중 폭
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학교사회복지의 개념
2. 본인이 거주하는 지역의 인근 학교를 중심으로 한 지역사회의 특성
1) 지리적 특성
2) 사회적 특성
3) 지역 문화의 특성
3. 본인이 거주하는 지역사회에 존재하는 자원의 종류 및 유형
1) 자원의 종류
2) 자원의 유
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학교 시설적인 면에서는 새로운 학교의 설립을 들 수 있겠지만 비용과 시간이 문제가 된다. 이를 해결하기 위해서는 특수한 목적을 가진 대안학교는 새로 건립하고 기존의 학교를 사용하여도 무방한 대안교육은 일부 학교를 개보수하여 이용
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학교교육이 보편화됨에 따라 대부분의 국가에서 지위분배의 기준으로 학력의 중요성이 높아졌다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 교육사회학 접근의 두 개의 큰 툴인 기능주의 이론(기능론)과 갈등주의 이론(갈등론)의 개념 및 특성 등을 비교
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학교폭력의 예방에 있어 선결과제라 할 수 있다. 이와 함께 지역사회 개선노력이 필요한 사항은 학생들이 청소년기의 갈등을 해소하고 정서적 안정을 도모할 수 있도록 건전한 놀이문화의 정착을 유도해야 한다는 것이다.
Ⅲ 결론
이상과 같
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학교 3-4학년 영어 교과서에 나타난 다문화 내용 분석. 진주교육대학교 교육대학원 석사학위논문.
강용호(2010). 성공적인 다문화교육을 위한교육과정연구. 석사학위논문, 인천대학교 교육대학원.
김태환(2015). 다문화사회와 한국이민정책의 이
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학교체벌, 교사체벌)의 관계법령
1. 초?중등교육법제18조제1항
2. 초?중등교육법시행령제31조제7항
3. 형법 제260조(폭행)제1항
4. 형법 제257조(상해)제1항
5. 형법 제20조(정당행위)
Ⅵ. 학생체벌(학교체벌, 교사체벌)의 한국 판례(판결 사례)
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학교
1. 소규모 학교의 정의
2. 소규모 학교의 발생 원인
1) 교육 내적 요인
2) 교육외적 요인
3. 소규모 학교의 특수성
1) 학교규모의 소규모성
2) 교육복지와 투자 효율간의 갈등
3) 지역사회와의 높은 상호의존도
4. 소규모 학교의 특징
5.
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학교에서는 학교의 권위를 위해서 왕따 같은 사건이 있어도, 숨길여고만 하는 현실이기 때문에 정부에서 직접적인 관심이 필요한 실점이라고 생각된다.
가해자와 피해자에 대한 조치를 처벌로만 하는 것이 아니라 치료적인 조치로 바뀌어야
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갈등을 겪고 있는 것들 중에서 가장 큰 부작용은 교사의 교권이 침해되는 것을 들 수 있다.
1) 학교폭력(왕따)의 방치 및 조장
2) 교사 교권과 학부모 자녀교육권 침해
3) 동성애의 허용·확산, 성자유화 가속
4) 종교사학의 종교교육권리 훼손
5)
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