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학교사회복지사에게 각 학교를 위해 그리고 일련의 활동을 위한 계획을 세울 수 있게 해준다.
④ 학교사회복지사들의 또는 다른 학교교육자들과의 역할 갈등을 줄여 줄 수 있다.
< 참고자료 >
「학교사회복지의 이론과 실제」성민선 외,
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6. 콜버그의 이론 비평
Ⅲ. 경험사례 및 분석
1. 콜버그 관점에서의 분석
2. 초등학생 수준으로 재구성된 사례
Ⅳ. 콜버그 이론을 적용한 교육적 적용
1. 콜버그 토론 수업 모형
2. 교사의 역할
3. 수업활동의 예
Ⅵ. 나가는 말
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2. 교육적 측면
Ⅶ. 소규모학교 통폐합(작은학교 통폐합)의 문제점
1. 지역주민의 반대
2. 등ㆍ하교에 따른 불편과 폐교된 아이들의 생활지도 문제
3. 교장ㆍ교감 승진기회의 상실
4. 지역적 특수 요인
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문헌
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해결해가는 것이다.
Ⅳ.참고문헌
김진경·김헤라(2022). 학교폭력예방의 이론과 실제
박호근(2021), 학교폭력 예방 및 학생의 이해, 글누림
조경자·안진숙 저(2020), 학교폭력 예방 및 학생의 이해, 정민사
송재홍, 김광수 외 8명(2013). 학교폭력의
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피해를 주거나 또래 수준에 적절하지 않은 행동, 공격적인행동, 유아 스스로 불안감을 표현하는 행동 등을 공통적으로 유아의 문제행동이라 보고 있음을 알 수 있다.
참고문헌
김진경 · 김헤라(2022년). 학교폭력예방의 이론과 실제.
송재홍 외
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해결의 실마리를 찾을 수가 있다.
외국의 어떤 대안교육 현장도 쉽게 문제를 해결한 곳은 없다. 끊임없는, 그리고 끈질긴 제도와의 싸움에서 얻어낸 결과들이다.
독일의 예만 봐도 발도르프 학교는 이제 협의회를 만들어 교육당국과의 협조
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해결하는 데 집중할 수밖에 없는 청소년들이 많고, 이는 결국 장기적인 자립에도 부정적인 영향을 미칠 수밖에 없다.
또한, 학교 밖 청소년을 위한 직업 훈련 지원이 더욱 확대될 필요가 있다고 생각한다. 현재 꿈드림센터나 일부 기관에서 직
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피해를 방지하기 위한, 오히려 교사 자신을 위한 것이라는 점을 인정해야 할 것이며, 체벌을 금지한다고 해서 학생들의 문제행동도 져버려두는 안일한 사고방식 또한 경계해야 할 것이다.
참고문헌
김용숙(2003) / 학교체벌 어떻게 할 것인가,
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학교 도덕과(도덕교육)의 교수학습방법
1. 제 6차 교육과정 도덕과의 지도방법
2. 제 7차 교육과정 도덕과의 교수학습방법
Ⅷ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 교수학습모형
1. 개념분석 모형
2. 가치갈등 모형
3. 가치명료화모형
4. 집단탐
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학교 사회사업가는 사전에 상호 역할기대에 대한 이해 및 협의의 과정을 거쳐 부정적인 영향이 미 치지 않도록 한다.
▶ 조정단계
교사와의 역할분담을 통한 공동작업의 토대 마련 : 교사에게 학생의 문제해결을 위한 공동 조력자로서 도움
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