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복지 욕구에 대해 효과적인 서비스를 제공하는 학교사회복지와 일선에서 그 역할을 담당하는 학교사회복지사의 중요성이 점점 더 부각되고 있다.
Ⅳ. 참고문헌
한인영, 홍순혜, 김혜란, 박명숙 공역(2004), 학교사회사업, 학지사.
노혜련, 김상
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은 시사점을 줄 수 있다.
3. 마무리
앞으로 우리나라도 궁극적으로는 중고등학교, 더 나아가 초등학교에까지 모든 학교에 학교사회복지가 도입되어야 한다는 대원칙을 간과해서는 안 될 것이다. 하지만 현실적으로 복지자원의 부족과 제약성
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사회 역시 이러한 교육 환경 개선의 필요성을 느끼지 못하고 있다. 학교사회복지의 개입을 통해 이러한 문제들을 개선하고, 학생들이 더 나은 환경에서 학교 교육에 참여할 수 있도록 지원하는 것이 중요하며, 이는 교육 및 사회복지의 목적
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학교부적응문제와 연관된 과정을 개설하는 것이다.
4) 행정체계의 마련
학교사회복지제도화를 위해서는 공공행정체계의 마련과 함께 민간지원체계가 구축되도록 법적 장치가 마련되어야 한다. 첫째, 교육 관련 법안에 공공교육기관의 사업
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학생의 문제 접근이 쉽게 되고, 더 나아가 학부모와 지역사회를 연계할 수 있는 구조를 만들어 갈 수 있다.
현재 활동하고 있는 학교사회복지사를 대상으로 한 연구에서 참여자들은 교사들과 협력하여 업무 협력, 공식적 역할 분담 등 학생
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복지 현장 사회복지 슈퍼비전 모델 개발, Journal of School Social Work, Vol. 40, p.224. 참고.
새로운 슈퍼비전 모델을 통해 슈퍼비전의 기능을 세부적으로 나누어 각각의 실천계획수립을 계획하기 보다는 통합적인 관점에서 학교사회복지사들을 위한
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학교폭력대책자치위원회가 1차적인 해결을 하도록 한다면 학교폭력 행위유형들의 혼재로 인한 논란은 조금 해소될 수 있을 것이라 판단된다.
3. 결론
장기적인 안목으로 학교사회복지의 전문성 확보를 위해 학교사회복지사의 자격 요건을
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학교사회복지의 영역이 넓다. 다섯째, 진로상담은 면접 및 상담, 심리요법, 집단지도를 주로 하지만, 학교사회복지는 사회자원을 활용하여 학생을 원조하는 것에 초점을 두고 개별사회사업, 집단사회사업 및 지역사회조직을 활용한다. 다시
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학생들의 부정적인 감정을 해소시킴으로써 친구 관계를 개선하는 데에도 도움을 준다.
(4) 또래 상담
학교 사회복지사는 또래 상담을 만들 것을 건의한다. 또래 상담이란 전문적인 상담 훈련을 받은 학생들이 동료 학생의 성장, 발달을 위해
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학교에서 시작이 된다면 학교 사회복지사의 역할은 교사만큼이나 중요하게 자리 잡아야 한다. 아이들은 다른 어떤 사람들과 마찬가지로 행복할 권리와 존중받을 권리를 갖고 있기 때문에 그 권리를 외부 또는 내부의 방해적 요소로부터 지키
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