|
적용 영역
다양하게 적용 시킬 수 있는 실천 방법
신경 정신영역, 성격장애, 학교사회사업, 아동복지, 가족 치료
한계점
● 개인의 대화를 통한 개입에 무게를 두고 있다는 평가
: 환경적 작업에 대한 약한 강조
● 과학적 측정의 어
|
|
|
학교사회사업은 교육병리현상으로 인해 파생되는 다양한 학생문제를 예방하고 해결할 뿐만 아니라 궁극적으로는 학교가 교육의 본질적인 목적을 달성하여 자신에게 주어진 사회적 기능과 역할을 완수하도록 도움을 주는 사회복지서비스이
|
|
|
학. 교육과학사.
김혜숙(2003). 가족치료 이론과 기법. 학지사
박원희 외(2003). 특수교육과 장애인복지의 이해. 양서원.
박용원(2000). 초등학교 통합교육 내 장애아동의 복지 욕구에 관한 연구. 가톨릭대학교 대학원.
김혜정 (2005). 장애형제지원
|
|
|
학교의 역할과 책임을 더욱 강화시키고 빈곤층 밀집지역이나 학교 등에 학교사회사업가 등의 전문인력 배치를 제도화 하고 빈곤아동들에 대한 정기건강검진 확대 등 다양한 프로그램을 통해 그들의 복지 문제를 도와야 할 것이다.
마지막으
|
|
|
학자, 사회복지사, 교사 등 전문가들의 개입과 치료가 요청
② 사회사업적 측면에서의 대책 : 개별상담 치료 (심리적치료와 함께 부모와의 상담 등), 집단활동을 통한 치료( 집단상담이나 그룹활동을 통한 치료) , 지역사회 조직방법(각종 지역
|
|
|
사회적 노력이 강구되어야 한다. 무엇보다도 자살을 포함한 청소년 문제를 방지하기 위해서는 가정, 학교, 사회가 각각 떨어져서 노력할 것이 아니라 모두 연계되어 대책을 강구하여야 할 것이다.
참고자료 및 문헌
박상칠, 1998, 자살예방 할
|
|
|
대책적 배려가 있어야겠다. Ⅰ. 서론 - 고찰 배경 및 문제 제기
Ⅱ. 본론
1. 청소년기의 특성
2. 집단성에 대한 개념 및 발달 이론
3. 청소년 비행 현황
4. 관련 기사
Ⅲ. 결론
1. 예방 및 해결 방안
2. 사회 복지적 접근
3. 마치며...
|
|
|
전문가를 배치하여 지역아동센터가 지역사회 기존 복지 인프라와 연계한 종합적인 아동 보호육성체계를 구축할 수 있도록 현실화해야 한다. 빈곤가족 아동들의 심리적 상담, 사회기술훈련, 문제해결능력 배양 등을 통해 학교와 가정에 잘 적
|
|
|
학교에서는 약물예방교육을 조기에 시작해야 하며 일반 교사가 아닌 양호교사를 통해 구체적이고 실제적으로 교육을 실시해야 한다. 또한 약물남용 치료, 예방 모두를 통합적 차원에서 접근할 수 있는 학교사회사업가를 배치하여야 할 것이
|
|
|
사회복지관을 중심으로 학교와 연계하여 사회복지사가 파견되어 서비스를 제공하는 형 태로 이루어지고 있다. 이러한 방법은 학교의 적극적인 협조가 수반되지 않으면 효과성을 거둘 수 없다. 따라서 학교사회사업을 제도화하여 전문가가
|
|
메뉴펼치기
