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전문가의 개입이 필요하다. 학교사회사업
Ⅰ. 학교사회사업
Ⅱ. 학교사회사업의 대상아동
Ⅲ. 학교사회사업가의 역할
Ⅳ. 학교사회사업과 학교카운슬링의 비교
Ⅴ. 우리나라 학교사회복지 실천사례
Ⅵ. 우리나라 학교사회복
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학교사회 복지사로 구성하여 각 전문직 간 팀접근을 하게 된다. 학생복지를 위한 전문가들 의 팀접근으로 가장 바람직하다고 볼 수 있으나 학교조직 개편이 선행조건이므로 학교의 저항이 클 수 있다.
6. 학교사회사업 서비스 및 활동
학생
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학교운영위원회에 인사권과 재정권이 부여되지 않아 실효성이 낮다.
● -참고 서적-
성민선 외(2009), 『학교사회복지의 이론과 실재』, 학지사.
윤철수 외(2007), 『학교교육과 복지』, 공동체.
문영희 & 이복희(2009), 『학교사회사업론』, 양서원
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모델 비교> 학교사회사업대학원생연수자료집, 한국학교사회사업실천가협회, 2002. 2. P.94 참조.
구분
학교중심모형
지역사회복지관 중심모형
학교와의 관계
1개교-1사회사업가
1개교-1기관연계
소속조직
배치된 학교
학교와 연계 맺는 기관
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학교에 보내는 상황들이 학교 내에서 사회복지서비스가 크게 필요함을 드러냈다.
몽골은 1998년 두 번째로 평가 조사를 한 다음 도시와 농촌지역 13개 학교에서 학교중퇴예방 프로젝트를 실시하였다. 학교에서 사회사업가 고용을 법적으로 보
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학교사회복지의 이론과 실재』, 학지사.
윤철수 외(2007), 『학교교육과 복지』, 공동체.
문영희 & 이복희(2009), 『학교사회사업론』, 양서원.
장승옥 (2008) 『학교사회복지와 탄력성』, 학지사
이혜경 외 (2003) 『사회복지학개론』 서울대 출판부
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학교에 전문상담교사를 두도록 되어 있으나 실제배치에 상당한 시일이 걸릴 것으로 보아 다양한 전문가집단을 활용하려는 의도로 시작된 이른바 제2차 교육부의 학교사회복지 시범사업이다.
그 목적은 요 보호 학생, 학교부적응 학생 및 학
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사회복지사 활용 연구학교” 사업 (2004)
초중등교육법 제 19조 2항이 개정되고 학교폭력예방 및 대책에 관한 법률이 제정됨에 따라 학 교에 전문상담교사를 두도록 되어 있으나 실제 배치에 상당한 시일이 걸릴 것으로 보아 다양 한 전문가집
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학교장의 역할, 재량에 따라 그 편차가 크며, 대부분 이 부분에 있어 성공사례는 드물다.
▶ 학교사회복지의 국제적 전망
인터넷의 발달과 이메일의 확산
- 세계적으로 학교사회복지사들은 여러 나라의 학교사회 사업가들과 접촉, 정보공유
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학습부진의 이차적 문제를 변화
● -참고 서적-
성민선 외(2009), 『학교사회복지의 이론과 실재』, 학지사.
윤철수 외(2007), 『학교교육과 복지』, 공동체.
문영희 & 이복희(2009), 『학교사회사업론』, 양서원.
장승옥 (2008) 『학교사회복지와 탄
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