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사회성 기술, 동료상담기법 등을 교육시킬 수 있다.
셋째, 학생-학교-가정-지역사회의 연계자의 역할로서, 학교사회복지사는 학생-학교-가정-지역사회의 관계를 증진시키는 연계자로서 학교가 지역사회에 개대하는 내용과 학교의 교육목적을
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Ⅰ. 아동학대의 개념
아동복지법 제2조
아동학대란
“보호자를 포함한 성인에 의하여 아동의 건강ㆍ복지를
해치거나 정상적인 발달을 저해할 수 있는 신체적ㆍ정신적ㆍ성적 폭력 또는 가혹행위 및 아동의 보호자에 의하여
이루어지는
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학교와 학생간의 발생할 수 있는 갈등해결에 있어서도 맡은 바 역할을 수행하기 힘들다 할 것이다. 1. 청소년복지 현장에서 활동하고 있는 청소년복지 전문가로서의 나의 모습을 상상하여 기술하기
2. 학교사회복지사는 왜 학교조직에 대
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학교사회복지의 형태를 취함에 있어서 여러 형태를 고려하고 각각 시범사업과 연구를 거치는 것이 바람직하며, 다섯째, 현실에 맞는 접근방법을 개발하여 그 효과를 입증하고 다른 전문가들과의 차별성도 제시할 수 있어야 하고, 여섯째, 현
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것을 목적으로 한다. 또한 학교가 학생들이 교육적 사회적 기능역량을 발휘하는 데 장애가 되는 조건들을 시정하여 학생을 전인적으로 교육시킬 수 있도록 돕는다.
따라서 학교사회복지사의 활동은 학교의 역할과 필요성을 지역사회에 알리
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사회복지사를 통하여 구체적인 시안 내용을 파악하였으며, 그 후 학생에 대한 개입방안과 부모, 남동생에 대한 개입 방안을 협의하였다. 가능할 경우 학교체계에 대한 개입 가능성을 탐색하기로 하였다.
의료사회사업가는 피해학생을 면담하
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학교 사회복지학과 석사학위논문.
김상곤, 2010, “아동·청소년 복지분야 사례관리의 현황과 발전 방안”, 사례관리연구, 제1권 제1호.
송인주, 박수선, 신지현, 2014, “사례관리 성과분석 및 사례관리자 실천지표 개발”, 서울시복지재단.
최혜
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학교생활에 영향을 주기도 한다. 이러한 다양한 학교관련 아동의 욕구를 충족시키기 위한 노력으로 학교사회사업이 활성화되어야 한다. 이를 위해 학교사회복지사 등의 전문가를 배치하고 구체적으로 제도화해 나가야 한다.
2) 청소년복지의
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학생이 가장 호소하는 문제상황을 파악하고 학교사회복지실천을 통해서 이를 예방하거나 조기에 개입하는 방안을 제시해 보았다. 학생문제에 대한 직접적 개입으로 개별사회사업과 집단사회사업, 사례관리, 지역사회자원과의 연계를 제시
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학교사회복지사업을 실시 하고 있었는데 책에 나오는 아이들과 비슷한 사례가 많았다.
학교에서 아예 문제아로 낙인을 찍어 놓고 따로 반을 만드는 경우도 있었다.
아이들에게 이미 문제아라는 지명을 오히려 학교에서 각인 시키고 있었다.
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