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학교 사회 복지제도화를 추진하며, 그 핵심에 학교사회복지사의 안정된 법적 지위를 확보하기 위해 노력하고 있다.
Ⅲ. 결론
학교사회복지사는 학생들의 부적응 문제를 해결하여, 학생들이 우리사회 건강한 일원으로 성장케하는데 목적을
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인교육을 균형 있게 제공할 수 있어야 하며, 학생들의 삶의 질을 향상시킬 수 있는 교육과 생활의 터전이 되어야 한다. 이러한 문제를 해결하기 위하여 일부 학교에서는 학교사회복지제도를 도입하여 다양한 방법으로 학교와 학생 발전에 저
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학교 내의 학생들의 문제를 전문적으로 해결하기 위해 학교 내에 전문적 사회복지제도 도입이 요구되면서 학교사회복지의 필요성이 강조되고 있다. 현재의 학교사회복지는 완전히 정착되었다고 말하기는 어렵지만 지자체에서 시범사업적
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사업들은 경쟁적인 것이 아니라 보완적인 의미로 받아들이는 것이 바람직하다. 시범사업으로 추진되고 있는 교육복지 투자우선지역지원사업과 빈곤지역을 대상으로 집중적인 서비스를 제공하는 반면에 학교사회복지는 빈곤지역 뿐만 아니
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사회 복지적인 가치와 학교의 정책이나 목적이 상충되어 교내외 전문가들과 협력을 통한 문제해결 과정에서 학교 측의 입장과 지역사회 간의 의견이나 관점의 차이가 발생하였을 때 이를 중재할 만한 표준화된 매뉴얼이 마련되어 있지 않기
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학교의 기능과 역할
2.생태체계적 관점에서 보는 학교사회복지
1) 생태체계적 관점이란
2) 생태체계적 관점에 근거한 학교사회복지에 대한 생각
3.다문화 학교사회복지 정책과 관련법
1) 다문화·탈북학생 멘토링 지원
2) 다문화가
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복지 발달과정
우리나라에서 학교사회복지는 1990년대 이후 점차 관심을 받기 시작했다. 1995년 교육법과 사회복지법이 개정되면서 학교 내 복지지원의 필요성이 법적으로도 인정되기 시작했고, 2000년대 들어서는 본격적인 학교사회복지사업
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학교신문을 통한 홍보모금자원봉사축제장애인 체육대회지역인 초청 학예회집단회식 등 사업을 펴고 지역내 고령자후, 사회복지자원, 하천 수질, 난민들에 관한 조사연구도 한다.(중앙일보, 1994. 11. 1)
6) 하버드 대학의 『미션 힐 서머』 프로
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사회복지 교육과정이 가지고 있는 한계를 보완하고, 학교사회복지의 고유한 특성을 반영한 전문화된 교육 과정을 통해 현장에서 즉시 활용 가능한 실무 역량을 갖춘 전문가를 양성하고자 하는 목적을 가지고 있다. 특히 우리나라 학교 문화
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학생복지의실현을 위한 학교사회복지의 적극적인 도입이 무엇보다도 필요하다고 하겠다. 학교사회복지는 교육과 복지를 접목하여 교육의 원래 목적을 달성하도록 사회복지 전문가들이 기여하는 실천영역이며 방법이다. 즉 사회복지적 목적
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