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전인교육을 실현하는 데에 궁극적인 목적이 있다.
≪ … 중 략 … ≫
II. 개념정의
학교사회복지 실천현장에서 나타나는 운영 모형은 매우 다양하게 나타나고 있으나 서비스 제공 주체’와 ‘서비스가 제공되는 물리적인 공
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가 형식에만 그치고 있으므로 교사들로서 문제를 해결하기
는 역부족이다. 그러므로 가정, 학교, 사회를 연계할 수 있는 학교사회사업가
와 같은 전문인력 개입이 절실히 필요하다.
[[참고문헌]]
- 우수명 -TP 사회복지 조사론, 2002
- 홍성풍 -학
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청소년보호위원회, 2001.12)
4. 2004 가출청소년 보호대책 토론회 (국무총리 청소년보호위원회)
5. 청소년보호 재활센터 설치 운영방안
(국무총리 청소년보호위원회, 2001.12) 1)약물
2)가출
3)인터넷 중독
4)학교폭력
5)청소년 성문제
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전문화라는 시대적 변화와 청소년들의 다양한 취향에 부합하기 위하여 21세기 청소년 상에 맞는 프로그램을 개발하고 있다.
참고 문헌
『청소년 복지론』 남미애, 홍봉선 (양서원)
『빈곤, 가족해체, 시설보호』 김영모 (중앙대학교출판부)
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미국 학교사회복지의 역사 및 발달과정(외국 학교사회복지 비교)
목차
1.서론
2.본론
1) 초기 형성단계 학교-가정 연계자인 방문교사
2) 전문화로의 발전단계 학교사회사업의 등장
3) 학교중심의 사회복지서비스 단계 종합적인 복
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학교사회복지사업은 경제 위기, 가족 해체, 빈곤 문제 등 사회 구조적 변화에 대한 대응으로 시작되었으며, 점차 제도화의 필요성이 대두되면서 발전해왔다. 현재는 학교사회복지사가 학생들의 다양한 문제를 조기에 발견하고 전문적인 복지
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가장 영향력이 있는 사람인지도 알아내야 한다.
Ⅳ. 결론
학교 사회복지를 위해 학교의 사회체계를 이해해야 하는 필요성과 학교의 하위체계가 무엇인지 어떻게 조직하는 것이 좋을지를 알아보았다. 학교사회복지사가 학교 내에서 일을 원
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교조직에 대한 이해가 필요한지를 기술
우리나라의 학교사회사업은 지난 세월동안 나름대로 제도화의 기틀을 마련하는 시기를 거쳐 왔다고 할 수 있다. 실제로 현재 많은 학교 사회복지사가 일하는 만큼 교사들의 수업 외 부담이 줄었고, 학
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가 있거나, 경제적이 어려움이 있는 것은 아이들에게 또 별도의 문제가 생기도록 작용하는 기제이다. 이처럼 학교는 다양한 문제를 안고 있다.
따라서 전문적인 교육 외에도 다양한 문제 해결을 도와주는 전문성 있는 학교사회복지사가 양성
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학생 문제를 개인적 문제로 치부하기 보단 학교환경과의 상호작용으로 보아야 한다고 생각한다. 그러한 차원에서 학교사회 사업가의 활동이 더욱 활성화 되어야 겠다는 생각을 해본다.
Ⅳ. 참고자료
학교사회복지의 이론과 실제 성민선, 조
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