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학교사회복지론, 공동체
2) 정옥분ㆍ정순화 외 2명(2016), 아동권리와 복지, 학지사
3) 주석진ㆍ조성심 외 3명(2016), 학교사회복지론, 양서원 1. 학교사회복지의 가치와 필요성
1) 학교사회복지의 개념
2) 학교
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학교사회복지사의 전문성과 역할에 관한 연구” 침례신학대, 2008
- 한인영외, “학교와 사회복지”, 학문사, 1999 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 사회복지사 및 학교사회복지사의 개념
2. 학교사회복지사의 활동 영역
3. 학교사회복지사의 전문성
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사회복지사의 역할, 활동내용을 정확히 이해함과 동시에 필요한 교육을 통한 지식습득과 실천현장에서의 훈련이 필요하다.
사회복지실천현장을 크게 아동복지, 노인복지, 여성복지, 학교사회복지, 장애인복지, 지역사회복지, 의료사회사업,
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학교사회복지에서 사례관리를 잘 개발한다면 기존의 교도교사나 상담교사와 비교하여 학교사회사업의 전문성을 확보하여 실천방법의 체계적 확립을 통한 전문적 학교사회사업 제도화에 기여한다. 학교에서 사례관리는 학생 문제의 원인이
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사, 진로상담교사의 활동만으로 문제의 예방과 해결을 충분히 기대하기 어렵다. 이러한 현실 속에서 학생문제에 대해 생태체계적 접근을 시도하여 치료하는 학교사회사업이 대안으로 떠오르고 있으며 학교사회복지사, 학교심리학자 등 전문
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. (학교사회사업실 명칭을 정할 때에 잔소리 없는 교실이라는 말이 나오기도 하였다.) 단순히 노는 곳 이라기보다는 보다 편히 쉴 수 있는 공간이라는 인식을 위해 더 노력중이다.
Q7. 업무 수행과정 중 어려운 점
⇒ 먼저, 워커가 한명이기 때
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사회사업기관이나 복지관에서 제공하고 있는 다양한 사회사업서비스들을 학교 현장에서 실시하게 되었다는 점에서 의의가 있으나, 문제를 병리적으로 진단하고 문제의 초점을 학생 개인에게 맞추고 있다는 문제점이 있다. 또한 학교변화모
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학생들에게 서비스를 제공하는 일을 담당 I. 독일의 학교사회사업
1. 독일의 학교사회사업의 정의
2. 독일 학교사회복업의 발달
3. 아동 및 청소년 보호법
4. 독일 학교사회복업의 대상
5. 독일 학교사회복업의 역할
6. 대
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일탈행위와 전문직의 역할, \"학교폭력과 사회복지의 과제“, 학교사회사업학회 제1회 학술대회, P. 20. 1. 서론
1.1. 학교 부적응
2. 본론
2.1. 학교 부적응의 유형
2.2. 학교 부적응을 지원할 수 있는 방안
3. 결론
4. 출처 및 참고문헌
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학교교육과 복지』, 공동체.
문영희 & 이복희(2009), 『학교사회사업론』, 양서원.
장승옥 (2008) 『학교사회복지와 탄력성』, 학지사
이혜경 외 (2003) 『사회복지학개론』 서울대 출판부 목차
서론
본론
1. 학교폭력의 개념
2, 학교폭
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