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사회복지 이론과 원리를 바탕으로 하여 학생들의 심리적, 사회적, 정서적 문제를 해결하고 학교 환경을 개선하는 데 초점을 맞춘다. 특히 학생들이 학교생활에서 겪는 우울, 불안, 또래 간의 갈등, 가정 문제 등 다 1. 학교사회사업의 개념
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가적으로 음란물을 봤을 때 어떤 기분이 들었는지 나누어 음란물이 좋게만 느껴지지 않음을 인식함으로써 음란물을 보지 않도록 유도하는 것이 효과적일 것 같다.
*참고자료
아동복지-이론과 실천(이순형외 공저)
학교사회사업론-학교청소
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학교사회복지
2. 목적
3. 실천과정
4. 우리나라 교육현장 한계
5. 학교사회복지사의 역할
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
Ⅰ. 서론
학교사회사업은 학생들의 전인적 발달과 학습 환경 개선을 목표로 하며, 이 과정에서 가족, 학교, 지
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사회사업의 목적이 무엇이며, 이에 반한 현재 우리나라 교육현장의 한계와 그에 따라 요구되는 학교사회복지사의 역할
목차
1. 학교사회사업의 개념
2. 학교사회사업의 목적
3. 현재 우리나라 교육현장의 한계
4. 교육현장 한계가 학
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학교사회복지라는 용어와 학교사회사업이라는 용어는 모두 학교 내에서 학생들의 복지와 통합적 지원을 목적으로 하는 개념이지만, 그 의미와 범위에 있어서 차이가 있다. 학교사회복지는 학교 내외의 다양한 사회적 문제를 포괄적으로 접
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가의 획일적인 교육방침과 제도 안에서 운영된다는 사실 들이 그러한 원인들 중 하나라고 볼 수 있다.
그러나, 학교사회복지가 활성화되기 위하여 지역사회 자원과의 연계가 충실히 이루어지기 위해서는 학교의 높은 벽을 허물고, 학교가 먼
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것이 한국적인 모형으로서 활용될 가능성이 높다. 다만 사회복지관을 활용하여 지역사회내에서 학교사회사업을 제공할 경우에 학교사회사업의 정체성과 효과성을 살리기 위해서는 학교의 조직과 체계를 활용하고 학교라는 실천장소를 활용
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학교사회사업 도입의 필요성과 당위성을 인정하고 있지만 예산과 관련된 제도적으로 해결해야 할 과제가 남아있다. 사회복지계는 교육부가 한정된 예산을 활용하여 학교사회사업이 실행될 수 있는 구체적 방안을 제시하도록 노력을 기울여
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사회복지학과 심리학 등의 관련전공자를 의도적으로 제외하고 있다는 문제가 제기되고 있다.
학교사회사업에 대한 적극적인 홍보와 교육
학교사회사업의 실천 무대는 학교이다 보니 당연히 학교장을 비롯해 교감, 생활지도부나 연구부와 같
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가지게 함으로써 성장지향적인 청소년이 될 수 있도록 즉, 개인과 가정 그리고 나아가서는 국가의 필요한 인재가 될 수 있도록 학교사회사업의 관점에서 이루어졌다.
학교사회사업가가 학교환경내에서 학생들을 접하게 된다면, 그들의 학문
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