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가 변화된 부분을 일상생활에 적용하도록 지속적으로 평가하고 재개입 한다.
→ 교사의 학생에 대한 시각, 문제를 보는 관점을 변화시킬 수 있는 기회를 제공한다.(교사 간담회, 교사연수, 교사가 학생과 함께 참여하는 학교사회사업 프로그
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가정의 해체 등으로 인해 발생하는 저소득층의 교육문제를 근본적으로 해결하기 위해서는 해당 지역의 유아로부터 학생, 청소년에 이르기까지 대상 집단의 교육, 문화 및 복지수준을 함께 향상시키려는 학교와 지역사회 공동의 노력과 지원
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및 청소년의 실태
4. 빈곤아동 및 청소년에 대한 개입
5. 빈곤아동 및 청소년을 위한 실천사업
1) 교육복지투자우선지역지원사업 (청주교육청)
2) 위스타트 사업
6. 빈곤아동 및 청소년을 위한 정책적 제안
7. 참고자료
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복지관 학교사회사업 담당자 두 명이 매일 짧은 평가를 통해 학생들을 사정하여 개입전략에 대해 논의, 진행한다.
(4) 개입단계
첫째, 학생문제에 대한 평가서와 개입 내용을 교사, 부모에게 발송한다.
둘째, 부모상담, 교사상담을 통해 학생
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사회복지관이 위치하고 있는 저소득 밀집지역에서는 초중고 학생을 위한 학교사회사업이 무엇보다도 시급하다. 더욱이 개별학교에 학교사회사업가를 임용배치하여 사회복지 서비스를 제공하는 것이 학교사회사업의 전문성을 살릴 수는 있
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사회-학생관계모델
ㅂ. 학교연계 통합 서비스
6. 학교사회복지제도화를 위한 인식 제고방향
⒧학교사회복지에 대한 사회인식
학교사회복지에 대한 사회인식이라 함은 사회 전반, 즉 사회복지계뿐만 아니라 학생, 교사, 학부모, 교육행정가,
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가 자신이 상상한 잘못에 대한 벌로서 받아들인다.
셋째, 학대아동에 대한 학교 차원에서의 개입이다.
학교는 학대를 조기에 발견하고 예방하는 장에서 학대가정의 대안적 공간이 되어 제대로 보호적 기능할 수 있어야 한다. 학교사회복지
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학교가 자신의 역할과 기능을 극대화 할 수 있도록 도와 주는 연계활동.
(학생- 학교- 가정- 지역사회의 연계) 학교사회사업의 정의
우리나라 학교사회사업현황
무지개교실 현황
자격기준(자원봉사자, 학교사회복지사)
학교사
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사회복지학과 심리학 등의 관련전공자를 의도적으로 제외하고 있다는 문제가 제기되고 있다.
학교사회사업에 대한 적극적인 홍보와 교육
학교사회사업의 실천 무대는 학교이다 보니 당연히 학교장을 비롯해 교감, 생활지도부나 연구부와 같
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가지게 함으로써 성장지향적인 청소년이 될 수 있도록 즉, 개인과 가정 그리고 나아가서는 국가의 필요한 인재가 될 수 있도록 학교사회사업의 관점에서 이루어졌다.
학교사회사업가가 학교환경내에서 학생들을 접하게 된다면, 그들의 학문
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