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정도의 영재학교를 고등학교 수준에서 국립으로 설치 운영한다. 기존의 특수목적고등학교 중에서 영재교육을 할 만한 기준을 갖추었다고 판단되는 학교들은 영재학교로 지정 전환할 수 있게 해야 할 것이다.
③ 교육과정의 개선 및 전문적
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교육 서비스를 제공할 필요가 있다.
영재교육의 대상 범위 확대 : 현재 영재교육 대상 1만여명은 우리나라 초·중·고등학생의 0.1%에 불과한 숫자이다. 따라서 우리나라의 영재교육도 어느 정도의 정착 단계를 거친 후에는 과학고등학교 및 소
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수준에 따라 선택한 학습자료를 가지고 활동하는 가운데 학생들이 학습목표에 도달할 수 있도록 되어있다. 1. 개별화의 원리
2. 개별화의 정의
3. 개별화의 종류
4. 개별화 요소
5. 개별화 교육의 개념과 필요성
6. 개별화 교육의 학습 이
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수준에 맞추어 사용할 수 있는 발달치료교육 프로그램을 취사선택하여 활용하면 장애유아들의 전반적인 발달에 효과를 얻을 수 있을 것이다. Ⅰ. 서론
1. 연구의 의의
2. 연구의 목적
3. 용어의 정의
Ⅱ. 이론적 배경
1. 자폐성 유
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교육』, 서울 : 창지사, 1995.
이효자·안영진 외, 『특수아동교육』, 서울 : 정일, 1998.
가, 특수교육 진흥법 1. 청각장애의 원인
1) 특수교육진흥법
2) 우리나라 장애인 복지법(2003.9.29개정)
3) 미국의 장애인 복지법
4) 관점에 따른 정의
2.
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특수교육대상자의 정상적인 사회적응능력의 발달을 위하여 일반학교에 설치되어 있는 특수학급의 수는 2003년 4월 현재 4,102학급으로 여기서 교육받는 학생은 26,868명이다. 한편 최근의 특수교육의 동향은 격리된 환경의 교육에서 탈피하여 통
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특수교육대상자의 정상적인 사회적응능력의 발달을 위하여 일반학교에 설치되어 있는 특수학급의 수는 2003년 4월 현재 4,102학급으로 여기서 교육받는 학생은 26,868명이다. 한편 최근의 특수교육의 동향은 격리된 환경의 교육에서 탈피하여 통
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교육에 대한 이해가 아직 부족하고 그 교육적 의의 또한 기대에 못 미치는 한국사회에서 박약아 교육을 더욱 진전시키기 위해서는 특수학교의 설립도 중요하지만, 무엇보다도 특수학급의 편성과 교육과정의 구성, 전문가의 양성, 부모의 교
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정의
5. 언어치료 서비스 현황
6. 언어치료 대상의 종류
7. 언어치료 대상자의 수
8. 언어치료 효과
9. 언어 중심 치료 프로그램
1) 치료 내용
2) 치료 방법
3) 난이도 수준
(1) 단서
(2) 반응 기준
(3) 부수 단계 설정
(4) 훈련 활동의
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정에는 자녀인 지적장애 학생이 스스로 수행하게끔 본 프로그램에 대한 의도를 설명해야 할 것이다. Ⅰ. 서 론
1. 연구의 의의
3. 용어의 정의
Ⅱ. 연구의 방법
1. 연구 대상
2. 연구 설계
3. 연구 도구
4. 연구 절차
5. 자료 처리
Ⅲ.
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