영재의 정의, 영재의 특성, 영재의 판별, 영재교육과정의 목표, 영재교육과정의 이론적 기초, 외국의 영재교육과정 사례, 우리나라의 영재교육과정 사례, 영재교육과정의 문제점, 영재교육과정의 개선 방안 분석

소개글

영재의 정의, 영재의 특성, 영재의 판별, 영재교육과정의 목표, 영재교육과정의 이론적 기초, 외국의 영재교육과정 사례, 우리나라의 영재교육과정 사례, 영재교육과정의 문제점, 영재교육과정의 개선 방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 영재의 정의

Ⅲ. 영재의 특성
1. 클락(Clark, 1998)가 제시한 영재의 특성
1) 인지적(사고) 특성
2) 정의적(감성) 특성
3) 신체적(감각) 특성
4) 직관적 특성
5) 사회적 특성
2. 월버그(Walberg)의 영재의 특성
1) 지적 특성
2) 학습 특성
3) 흥미와 관심
4) 대인 관계 특성
5) 동기 특성
6) 신체 특성
3. 펠두슨(Feldhusen, 1989)의 영재의 특성
4. 하널(Hannell, 1991)의 영재의 특성
5. 프레이져와 페소우(Fraiser & Passow, 1994)의 영재의 특성
6. 로우퍼(Roeper, 1996)의 영재의 특성
7. 슐러(Schuler, 1997)의 영재의 특성

Ⅳ. 영재의 판별

Ⅴ. 영재교육과정의 목표

Ⅵ. 영재교육과정의 이론적 기초
1. 블룸의 연구
2. 가드너의 연구

Ⅶ. 외국의 영재교육과정 사례

Ⅷ. 우리나라의 영재교육과정 사례

Ⅸ. 영재교육과정의 문제점과 개선 방안
1. 영재교육원 운영 측면
1) 영재학생 선발면
2) 교수․학습자료(수학, 과학) 및 시설, 도구 확충면
3) 영재교육원 운영 평가 실시면
2. 영재교육원 영재교육 담당교사 측면
1) 전문적 영역 지도면
2) 정의적 영역 지도면
3) 연수면
4) 선발면
3. 영재교육 지원 측면
1) 학부모 교육면
2) 교사 지원면
3) 영재학생 진학 연계면

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

교사들이 학생들의 능력과 수준에 따라 재구성하여 사용하도록 한다.
마) 서울특별시교육청에서 11개 교육청 산하 영재교육원 영재교육 담당교사들 각자가 전문적인 분야를 갖도록 지원하고 이들을 통합하여 교육과정에 따라 전문분야를 순환하여 지도 할 수 있도록 한다.
바) 교육인적자원부에서는 영재교육 담당교사들과 대학이나 교육개발원 등의 영재 교육전문가들과의 정기적인 워크샵 등을 통해 영재담당 교사들이 이들의 전문성을 접할 수 있는 기회를 갖도록 지원한다.
사) 교육청 산하의 ‘영재교육연구회’ 활동을 활성화 하여 영재교육 담당교사들이 서로 정보교환 및 협조가 이루어 질 수 있도록 교육청에서는 방안을 강구하고 적극적 지원을 아끼지 않아야 한다.
아) 교육청에서는 영재교육 담당교사들이 더욱 전문성을 발전시키고 그 전문성을 공유하도록 “영재교육 연구대회” 등을 개최한다.
2) 정의적 영역 지도면
(1) 문제점
가) 영재학생(수학, 과학)과 학부모의 정의적 영역에 관한 관심과 지도가 약하다.
나) 영재교육 담당교사들(수학, 과학)의 영재학생에 대한 가치관 교육 및 인성지도가 약하다.
다) 영재학생(수학, 과학)들의 국가에 대한 봉사심이 약하다.
(2) 개선방안
가) 방학 중에 실시하는 영재교육원 캠프 프로그램에 봉사활동과 구기 경기종목 시합을 포함시킨다.
나) 영재교육 담당교사 연수 프로그램에 영재학생들의 가치관 정립 및 인성지도와 관련된 부분을 포함시킨다.
다) 교육청에서 영재교육 담당교사들에게 애국심 고취 관련 부분을 연간 교육계획서에 포함시켜, 실제로 학생지도 시에 실시하도록 하고 영재교육 평가에 이러한 점도 평가되도록 하여야 한다.
3) 연수면
(1) 문제점
가) 영재교육 담당교사들의 현재 연수 이수 시간인 기초과정 60시간, 심화과정 90시간으로는 교육이 충분하지 못하다.
나) 영재교육 연수 주관 기관의 전문성이 약하다.
다) 영재교육 관련 연수 프로그램의 내용에 보강되어야 할 부분들이 있다.
(2) 개선방안
가) 영재교육 담당교사들의 연수 이수 시간을 기초과정과 심화과정 모두 늘려야 한다.
나) 영재교육 담당교사 연수를 운영하는 기관을 현재의 서울특별시연수원이 아닌 국가 전문 영재교육 연구센터를 설치하여 운영하도록 하여야 한다.
다) 영재교육 관련 연수 프로그램에 외국의 영재교육과 영재교육의 필요성, 영재학생들의 특성, 효율적인 교수학습 방법, 영재학생들의 가치관 교육 및 인성지도, 영재학생 학부모 교육, 영재학생 및 학부모 상담 등을 포함시켜 내용을 보강하여야 한다.
4) 선발면
(1) 문제점
연수를 이수한 교사들은 모두 다른 선발 절차를 거치지 않고 기회가 되면 영재 교육 담당교사가 될 수 있다.
(2) 개선방안
연수를 이수한 교사들 중에서 일정한 점수 이상을 획득한 교사들을 선정하고 이들을 다시 면접을 통해 최종 선발하여 자격증을 발급해 줌으로써 이들이 전문성을 축적하고 발휘할 수 있게 해주어야 한다.
3. 영재교육 지원 측면
1) 학부모 교육면
(1) 문제점
가) 영재학생 학부모 교육이 전혀 이루어지고 있지 않다.
나) 영재학생들이 부모에 대한 상당한 심리적 부담을 느끼고 있다.
다) 영재학생 학부모들과 정보교환 등을 위한 유대관계가 약하다.
(2) 개선방안
가) 효율적인 영재교육을 위하여 영재교육원에서 별도로 학부모 교육을 실시하여 영재교육원 내외에서 영재교육이 병행하여 이루어져야 한다.
나) 학부모들끼리의 자녀교육이나 진학 등에 관한 정보교환을 위하여 학부모들의 긴밀한 유대관계를 조성해 주는 배려가 있어야 한다.
2) 교사 지원면
(1) 문제점
영재교육 담당교사로의 추가적인 업무 부담에 따른 보상이 약하여 교사들의 사기가 저하되어 있다.
(2) 개선방안
가) 영재교육 담당교사의 지도수당을 현실화 시키고 연구수당을 신설하여야 한다.
나) 영재교육 담당교사의 근무학교의 업무를 줄여 주는 배려가 있어야 한다.
다) 영재교육 담당교사에게 승진 가산점을 부여하고, 전보 시 우대하는 방안을 마련하여야 한다.
라) 영재교육 담당 교사들이 자발적으로 연구와 개발 교육에 참여도록 하는 시스템을 구축하고, 국내외 연수, 특별연수 및 워크샵 등을 적극적으로 지원하여야 한다.
3) 영재학생 진학 연계면
(1) 문제점
영재학생들의 초등학교, 중학교, 고등학교, 대학교 교육으로 이어지는 연계성이 약하다.
(2) 개선방안
가) 지속적인 영재교육의 효과를 위한 중학교고등학교대학으로 연계되는 영재교육이 되도록 영재교육의 체계를 확립하여야 한다.
나) 고등학교 학생 대상 영재교육을 위해서는 영재교육원 증설 보다는 자립형 특수 목적 고등학교 설립을 인가하여야 한다.
다) 대학입학전형 방법에서 영재들을 위한 교육내용과 방법을 반영하도록 하여야 한다.
라) 대학에서도 특별과정을 개설하여 영재교육을 받고 진학한 학생들에게 적절한 교육이 지속적으로 제공되도록 하여야 한다.
Ⅹ. 결론
전국 15개 시, 도교육청별로 시범학교를 정해 과학 영재 프로그램을 운영하고 있으며, 시, 도 과학교육원별로 각종 과학 영재 교육 프로그램을 운영하고 있다. 그러나 이러한 프로그램들은 근본적인 과학 영재아 개발을 위한 교육이기보다는 성적 우수아를 단순 심화 혹은 속진 시킨다는 개념이 강했다.
그러나 영재 교육의 효과를 보다 높이기 위해서는 교육과 전문적 학술 연구를 담당하고 있는 사범 대학이 주체가 되어, 영재의 창의적 문제 해결력을 발현할 수 있는 교육 과정을 개발, 시행함으로써 체계적인 영재 교육 및 연구를 추진해나가는 것이 필연적으로 요구된다.
참고문헌
◎ 김정희 외, 영재 학생을 위한 교육, 서울 교육과학사, 1986
◎ 김주훈·이은미·최고운·송상헌, 과학영재 판별도구 개발 연구(I)-기초연구 편-, 서울 한국교육개발원, 1996
◎ 김명숙, 중등학교에서의 영재교육의 실제, 한국영재교육학회지, 1997
◎ 박성익·조석희, 과학 영재를 위한 교수 학습 모델, 한국과학재단, 1996
◎ 유안초등학교, 초등학교에서 영재심화학습 프로그램 시행 연구, 교육인적자원부지정 영재교육 정책연구학교 보고서, 2002
◎ 조석희·지은림·시기자, 과학영재 판별도구 개발 연구(창의적 문제해결력 중심으로), 한국교육개발원, 1997

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영재교육과정,   영재교육,   영재,   영재판별,   영재교육프로그램