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정의
Ⅱ. 이론적 배경
1. 장애 유아 통합 교육
2. 통합교육의 당위성 및 혜택.
3. 성공적인 장애유아 통합교육의 조건
4. 통합교육을 위한 일반유아의 장애이해 교육
Ⅲ. 연구 방법
1. 연구대상
2. 연구도구
3. 연구절차
4. 자
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정책연구원.
성열관 외(2014). 전인적 성장을 위한 학교 교육과정 구성 및 편성방향에 관한 연구. 경기도교육청 연구보고서. 경기도교육과정.
소경희 외(2010). 뉴질랜드 교육과정 개혁 동향: 핵심역량 중심 교육과정의 실천 사례. 비교교육연구,
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정적인 사회가 아니라, 동적이고 유동적인 성격을 띠고 있으며, 지역의 개념도 확대되어 가고 있느니만큼 그것에 맞는 교육과정의 지역화가 이루어져야 한다는 것이다. 따라서 교육의 기반이 지역사회에서 형성되고 진전되며, 지역사회학교
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특수아동과 일반아동의 친구 어울림 활동
(1) 목적
특수교육대상 아동이 일반 아동과의 다양한 어울림 활동을 통해 일반 아동의 긍정적인 행동을 모방하고 사회적 행동을 습득하며 학교가 아닌 친구 집이나 사회 장소에서 만남으로써 사회적
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교육 과정의 개별화를 실현하고자 노력하되, 개별화를 위한 현실적 방편으로 수준별 분단 학습을 운영한다. 이의 운영을 통하여 학생들의 수준 차를 고려한 교육을 실시하여 학생 개개인에게 알맞은 교육적 경험을 제공한다. 중학교 현장에
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교육의 수업 특징으로 직접 이어지지 못하고 있었다.
참고문헌
▷ 고양성저초등학교(1998), 열린교육을 위한 교육과정 재구성 및 수업방법 개선 보고서
▷ 이석주(1996), 쉽게 하는 열린 학습의 준비와 실천, 서울: 두루마리
▷ 이남봉(1996), 열린
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정화하는 것이다. 동시에 교사가 교육 본연의 활동에 전념할 수 있도록 교육 활동 이외의 일반 사무를 부과하지 않도록 학교에 행정 업무 지원인력을 지원하여야 한다. 또한 국가 수준의 공통된 평가기준을 마련하여야 하고 그와 관련하여 예
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교육과 수업개혁, 수업 나누어 갖기 캠페인 자료
김재철(1999), 수준별 교육과정의 이해, 서울 : 교육과학사
김신자(1993), 개별수업, 이화여자대학교출판부
박희찬(1995), 개별화교육의 작성과 실제, 현장특수교육 가을호
박희찬(1995), 개별화 교육
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교육과정의 재량활동 시간을 시조교육 시간으로 재편성?운영되어야 한다
9) 지도교사의 시조교육에 대한 인식 전환이 필요하다
Ⅶ. 초등학교 국어과(국어교육)의 시감상교육
1. 시감상교육의 문제점
2. 시감상교육의 새로운 동향
3. 시감
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교육과학사 I 외국의 특별활동 교육
1. 미국의 특별활동
2. 영국의 특별활동
3. 프랑스의 특별활동
4. 독일의 특별활동
5.일본의 특별활동
6.중국의 특별활동
II특별활동의 연구동향
1. 초등교원의 특별활동 연구동향
2. 특
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