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수학적 활동은 발달 초기에는 감각 운동적인 것으로 관찰 가능한 것이나 점차 내면화된 활동으로 구체적인 활동을 위한 교구가 필요하며 그것을 어떤 관점에서 어떻게 고안하고 사용할 것인가가 문제가 제기 된다. 수학교육의 질을 결정하는
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수학과목에 대해 학생들의 능력과 수준에 따라 몇 개의 반을 편성해 개인차에 맞게 학습이 이루어지도록 하고 있다. 그렇지만 일선의 중, 고등학교의 실상을 돌아볼 때 7차 교육과정은 여러 가지 점에서 문제가 야기되고 있다.
1. 수준의 격차
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수학교육은 단순히 어떤 틀, 규칙을 암기하는 학습이 아니라 스스로 문제해결 방법을 찾고 그 과정에서 창의력을 길러나가는 학습이라고 할 수 있다. 그러기 위해서 앞으로의 수학 교과서는 실생활과 관련한 또한 답을 찾는 과정이 좀더 포괄
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수학교육(수학학습, 수업)의 모형
1. 수업 전
학생들의 능력을 평가하여 학생의 수준 파악
학생의 수준에 따른 수준별 지도 계획 수립
학습에 도움이 될 수 있는 사전 과제 제시
2. 수업 중
단계
교수-학습 과정
유 의 점
문제파악
전시 학습
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문제를 접하면서 공식을 유도할 수 있기 때문에 암기가 아닌 창의적인 학습이 이루어질 수 있고 그에 따라 발전의 가능성도 그만큼 커지게 된다. 이러한 교육으로 학생들에게 접근, 창조적이고 수학적인 마인드를 갖게 해 수학의 숲을 보여
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교육과정 분석, 수원대학교, 2006
김석환 - 구성주의 학습 원리를 적용한 수학 교실 운영에 관한 연구, 동국대학교, 2004
김정화 - 구성주의 교사교육을 통한 예비교사의 과학교육에 대한 신념의 형성 과정, 한국교원교육학회, 2003
유병길 - 구성
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수학적 의사소통능력, 실생활 중심 문제해결력은 학생들이 중요하게 생각하여 배우기를 원하는 수학적 능력은 아닌 것으로 나타났다. 한편, 대부분의 학생은 현재 학교에서 받고 있는 수학수업이 본인의 창의적 사고력 개발에 도움이 되지
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문제가 어렵고 복잡할 때, 주어진 문제를 보다 단순하거나 단순한 몇 개의 부분적 문제로 나누어 문제를 해결한다.
6) 거꾸로 생각하여 풀기
무제의 조건을 고려하여 거꾸로 생각을 거슬러 올라가서 답을 찾아내는 해결방법이다.
Ⅷ. 수학교육
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수학교육의 필요성 및 의의
(2) 컴퓨터를 활용한 수학교육의 효과
3. 영재교육
(1)영재를 위한 차별화 교육의 필요성
(2) 우리나라의 영재교육 문제점
(3) 외국의 영재교
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문제 해결에 쉽게 적용, 도움을 줄 수 있다.
Ⅶ. 수학지도(학습, 수학교육)의 교수학습모형
1. 교수-학습 과정 일반 모형
이 모형은 한국교육개발원이 1972년부터 약 10년간의 연구 개발 적용하여 만든 모형이다
계확단계 ⇒ 진단단계 ⇒ 지도단
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