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훈육문제(인간관계 문제)를 효과적으로 다룬다.
4. 의미 있는(성공적인) 학습경험을 하게 한다.
5. 긍정적인 태도를 가진다.
6. 훌륭한 학습자이다.
7. 수업목표를 학생들과 함께 개발한다.
8. 수업을 흥미롭게 만든다.
9. 핵심 정보에 접
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학교, 2013노순규, 학생체벌의 사례와 금지효과, 한국기업경영연구원, 2010 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 체벌의 개념
2. 체벌의 기능적 측면
1) 체벌과 폭력의 구분
2) 체벌의 긍정적 기능
3) 체벌의 부정적 기능
3. 체벌의 원인
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훈육유형과 훈육효과의 실증적 분석, 한국교육학회
김상률(2004), 문제행동별 훈육효과성에 대한 초등학생과 교사의 인식분석, 부산교육대학교
박상현(2005), 효율적인 훈육요원 선발방안, 대한민국해군
박안숙 외 4명(2007), 훈육평가의 타당
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학교 교육의 효과성을 위해서는 교육의 책무성 증대 등에 역점을 두어야 할 것이다.
참고문헌
김규태 - 학교 효과성 증진을 위한 학교장의 역할, 동국대학교 교육연구원, 교육문제연구, Vol.12, 1997
노종희 - 교육행정가의 변혁지향적 리더십의
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문제의 발단
체벌이 사회의 관심사가 된 것은 대체로 80년대 후반부터
특히 90년도부터 교육폭력이나 교사폭력과 같은 단어가 쓰이기 시작
이러한 단어들이 등장하게 된 것은 당시 체벌에 관련된 소송사건 때문
북비산국민학교 체벌 사건(
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학교 교육대학원 석사학위 논문
○ 한국청소년개발원(1993), 청소년문제론, 서울:서원출판사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 학교폭력(청소년폭력)의 개념
Ⅲ. 학교폭력(청소년폭력)의 특성
Ⅳ. 학교폭력(청소년폭력)의 원인
1. 개인적 요인
2. 동료(同
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학교간 격차가 형성되어 있고 이는 3년간의 고교생활로 더욱 커지게 될 가능성이 크다. 또한 이로 인해 학교간의 서열화는 더욱 뚜렷해 질 것이다. 이러한 상태에서 학교선택제의 시행은 현 고교간의 교육격차와 성적격차를 더욱 가중화 시키
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학교폭력 예방은 인성교육이 답이다, 문화체육관광부, 2012. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교폭력의 실태
2. 학교폭력의 원인
가. 개인적 심리적 요인
나. 가정 환경적 요인
① 가족구조의 변화와 문제가정
② 부모의 양육태도에 따
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학교문화에 대한 학부모·교사 인식 조사 연구」한국청소년정책연구원
이복열(2013)「학교폭력에 대한 부모와 자녀의 인식에 관한 연구」숙명여자대학교 교육대학원 석사학위논문
이종술(2002)「학교폭력의 가해경험과 부모의 훈육방법과의
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대처방안. 덕영재단.
배문현, <학교폭력의 실태와 대응방안에 관한 연구>영남대 행정대학원 석사학위논문, 2003 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1, 청소년 학교 문화와 학교 풍토
2, 따돌림 행동에서 교사의 역할
3, 따돌림 행동에 대한 교사의 인
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