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참여
7) 부모를 위한 일반상식의 제공
5. 유아교육기관중심 부모교육의 유형
1) 집단 모임
3) 통신에 의한 부모교육
6. 유아교육기관중심 부모교육의 효과 및 문제점
1) 유아교육기관중심 부모교육의 효과
(1) 참여 아동에게 나타난
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개념적 이해
제1절 - 교육의 개념
제2절 - 교육의 필요성
제3절 - 교육의 형태
제4절 - 교육의 가능성과 한계성
제5절 - 교육과정의 구성요소
제6절 - 교육의 목적과 교육
제2장 교육과 환경
제1절 - 가정환경과 교육
제2절 - 학교환경과 교
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학교(2000), 학생 선택중심 교육과정의 편성·운영
인천광역시 교육청(2001), 선택중심 교육과정 편성·운영 지원 방안 연구 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 선택중심교육과정의 개념
Ⅲ. 선택중심교육과정의 기본방침
Ⅳ. 선택중심교육과정의 편성과 운
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개념과 목적
2) 평화교육의 필요성
3) 평화교육을 위한 교실
4) 평화교육을 위한 교육 방법
(1) 소집단 모임 토의 활동
(2) 동화책 읽어주기
(3) 협동 활동
4. 유아평화교육에 개입된 문화
1) 문제해결을 위한 토론문화
2)
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참여
7) 부모를 위한 일반상식의 제공
5. 유아교육기관중심 부모교육의 효과
1) 유아의 측면
2) 부모의 측면
3) 교육기관 및 지역사회의 측면
6. 유아교육기관중심 부모교육의 유형
1) 집단 모임
① 부모회
② 강연회
③ 공개토론회
④
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목적
2) 주요원리
2. 개별화 교육프로그램의 계획
1) IEP의 구성요소
2) IEP 구안 절차
3) IEP 운영위원회 구성
4) IEP 작성 절차
3. 개별화교육프로그램의 과제
Ⅵ. 장애아동(특수아동)의 개별화교육계획(IEP) 내용
1. 개별화 교육계획 구안의
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개념의 폐기와 시각적 리터러시 개념의 도입
Ⅷ. 미술교육(미술과교육)의 문제점
Ⅸ. 미술교육(미술과교육)의 교수학습방법
1. 어린이의 흥미, 개인차, 개성 등을 존중하여 그들이 스스로 선택할 수 있는 여지를 최대로 하는 미술과 수업
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참여 유도가 가능하다
4. 교육의 장이 확대된다
Ⅴ. ICT(정보통신기술)활용교육의 기능
1. 거대한 자료원의 기능
2. 의사소통 통로로서의 기능
3. 학습 지원 도구로서의 기능
Ⅵ. ICT(정보통신기술)활용교육의 구성
1. ICT 소양 교육
2. ICT
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개념과 목적
2. 지역화폐의 원리와 특성
Ⅲ 지역사회복지운동의 유형
1. 주민참여와 지역사회복지운동
2. 지역사회주민 조직화에 따른 지역사회복지운동의 형태 및 장단점
3. 이슈중심의 지역사회복지운동
Ⅳ 지역화폐운동의 운영방법
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확충
4. 신고의무자 신변보호를 위한 제도적 장치 마련
5. 아동 본인의 능동적인 신고 참여를 위한 교육 및 홍보 활성화
6. 보호처분 및 친권개입 제도 마련
7. 가족보존을 위한 재통합 · 회복 프로그램 개발 및 전문인력 양성
* 참고문헌
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