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학교의 “first class\")
결론
요약하면 도덕 교육은 전반적 사회분위기와 학교와 교실의 규범적 구조로부터 분리될 수 없으며 교사는 도덕과 사회 규범적 교육의 잠재적 형태에 최소한 참여해야 한다.
기본적인 수준에서 일관성 있는 규칙의 적
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원리 및 목적
2. 교육내용
3. 환경 구성 및 놀이감
4. 교육방법
5. 운영 및 학부모와의 관계
6. 교육시간 운영계획
7. 예술적 활동과 특별활동
8. 교사 교육
Ⅳ. 유치원에서의 적용 및 시사점
1. 발도르프 유치원 교육의 시사점
*참고문헌
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개념
2. 정책네트워크의 등장배경
3. 정책네트워크 구성 요소
4. 정책네트워크 유형
Ⅳ. 정책네트워크를 통한 분석
1. 참여자
① 찬성측
② 반대측
2. 참여자들의 관계
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개념과 특성
2. 청소년 복지의 개념과 의의
3. 청소년 복지의 발전 과정
4. 청소년 복지의 특성
5. 청소년 문제별 이해와 대책
6. 청소년 관련법
7. 청소년 정책
8. 청소년 관련 전담 행정기구
9. 청소년 복지의 과제와 전망
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학교의 자율성 확대
→ 장학이 장학 활동의 중심이 되도록 하고 장학담당자를 장학 인사로 활용
※ 참고문헌
1. 김정한, 장학론: 이론, 연구, 실제, 학지사, 2003.
2. 남정걸, 교육행정 및 교육경영, 학지사, 1995.
3. 이윤식, 학교 경영과 자율장학,
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참여하는 교사의 의사결정에 따라 이루어진다고 볼 수 있으므로 의사결정의 영향을 크게 받는다고 할 수 있다.
(3) 인사 관리에 관한 의사결정
조직에 있어서 가장 핵심적 요소는 사람이며 이 인적 자원의 효과적인 관리는 그 조직의 목적을
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학교교육 평가 체제 연구(Ⅰ), 한국교육개발원
- 황정규(2000), 학교학습과 교육 평가, 서울 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교육평가의 정의
1. Tyler의 정의
2. Cronbach의 정의
Ⅲ. 교육평가의 유형
1. 평가기준에 따른 유형
1) 임의평가
2) 상대
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개념
1) 청소년 자원봉사의 정의
2) 청소년 자원봉사의 목적
3) 청소년 자원봉사의 필요성
3. 청소년 자원봉사의 현황 및 사례
1) 청소
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목적
Ⅵ. 교육평가의 영역
Ⅶ. 교육평가의 기능
Ⅷ. 교육평가의 신뢰도 실제
1. 신뢰성
2. 신뢰성 또는 신뢰도 측정의 구분
1) 검사, 재검사 신뢰도
2) 동혐검사 신뢰도
3) 반분 신뢰도
4) 문항내적 합치도
3. 신뢰도와 타당도의 관계
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장애학생 이해 수준과 장애 수용도와의 관계.
경원대 교육대학원 석사학위논문 1.서론
2.통합교육의 개념
3.통합교육의 목적
4.통합교육을 위한 방법과 대안전략
5.일반교사와 특수교사의 협력방안을 증진 할 수 있는 방안
6.참고 자료
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