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도덕적, 인습적 본질에 입각한, 그리고 각 시기 아동의 발달적 특성을 고려한 교사의 적절한 피드백이 이루어져야 할 것이다. ※ Caitian의 학교
※ Lauren의 학교
※잠재적인 교육과정에 대한 표준적 접근의 문제점
※ 교사들과 행정가들은
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교육기관은 잠재적 교육과정을 통해 유아들이 함께 살아가는 법을 배우고 경험하는 인간성 회복을 위한 전인교육의 장이 될 것이다.
Ⅲ. 결 론
잠재적 교육과정이란 학교의 물리적 조건, 제도 및 행정적 조직, 사회 및 심리적 상황을 통하여
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(1) 맥도널드의 분류
3. 아이즈너에 의한 분류
제 2절 교육과정 조직 유형
1. 분과주의적 조직과 통합적 조직
2. 논리적 조직과 심리적 조직
제 3절 교육과정 실행상의 분류
1. 표면적 교육과정
2. 잠재적 교육과정
3. 영의 교육과정
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교육적 활동을 제공해야 한다.
7. 참고 자료
교육부(2010), 건강한 몸과 마음, 유치원교육활동 지도자료
조명화, 유치원 교육과정 「건강 생활」 영역의 내용 및 활동 체계, 경상대 교육대학원, 2010
장명림, “5세 누리과정 추진 경과 및 3·4세 누
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의한 분류
제 2절. 교육과정 조직 유형
1. 분과주의적 조직과 통합적 조직
2. 논리적 조직(학문중심)과 심리적 조직(학습자 중심)
제 3절. 교육과정 실행상의 분류
1. 표면적 교육과정
2. 잠재적 교육과정
3. 영의 교육과정
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