|
개념 및 목적
1. 평가의 목적 측면
2. 평가의 대상 측면
ꊲ 교수 프로그램의 평가모형
1. 타일러(R. Tyler)의 목표성취모형
2. 글레이저(R. Glaser)의 수업평가모형
3. 스크리븐(M. Scriven)의 판단모형
4. 스터플빔(D. Stufflebeam)의 의사결정 촉
|
|
|
개념을 개방적, 선택적 개념으로 확대하여 재정의한다. 현재 청소년정책의 청소년활동 개념은 인성교육적 의미가 강한 수련활동의 개념으로 협애하다. 이를 여가, 학습, 직업, 상담, 정보, 참여 등이 포함되는 청소년수요에 따라 다양하게 열
|
|
|
학부모의 준비
4. 장애유아 통합교육의 효과
1) 유아 발달에 대한 효과
2) 가족 발달에 대한 효과
5. 통합교육의 현황
1) 특수교육대상학생 현황
2) 특수학교 현황
3) 일반학교의 특수학급 현황
4) 특수교육대상자의 일반학급 배치 현황
5
|
|
|
참여해야 할 것이다. 1.삶의 필연성으로서의 교육
2.사회적 기능으로서의 교육
3.지도로서의 교육
4.성장으로서의 교육
5.준비설, 발현설, 및 형식동 이론
6.민주주의 교육의 개념
7.교육의 목적
8.교육목적으로서의 자연적 발달과 사회
|
|
|
개념화 한다.
2. 수집된 정보를 통해 목표를 수정한다.
3. 대안 중에는 실현가능성, 효율성 등을 고려하여 선택과 결정을 한다.
4. 홍보와 주민 참여를 도모한다.
5. 정책 수립이후 정책을 실천에 옮길 수 없을지라도 과장된 프로그램 개발도
|
|
|
학부모, 학교가 기준에 대한 결정 도움자료
116.영어과 활용 수행평가의 유형
(해.202)
①실기시험
②관찰법
117.관찰법의 평가항목(해.202)× 4
①참여 의욕
②태도
③의사 소통 능력
④과업 수행 능력
118.음성언어 능력 평가 척도(해.205)
× 4
①발
|
|
|
개념
(2) 청소년복지의 의의와 목표
(3) 청소년복지의 발전 과정
(4) 청소년복지의 원칙
(5) 청소년복지의 필요성
3. 청소년복지의 해외사례
(1) 독일
(2) 일본
4. 국내 청소년복지의 문제점과 개선책
(1) 국내 청소년복지의 현황
(2) 국
|
|
|
개념을 개방적, 선택적 개념으로 확대하여 재정의한다. 현재 청소년정책의 청소년활동 개념은 인성교육적 의미가 강한 수련활동의 개념으로 협애하다. 이를 여가, 학습, 직업, 상담, 정보, 참여 등이 포함되는 청소년수요에 따라 다양하게 열
|
|
|
목적의식이 학습자의 중도탈락이나 재등록에 영향을 준다고 설명한다. 본 장에서 계속동기를 지속동기와 따 로 구분하는 이유는 주어진 수업에 지속적으로 참여하여 완료하려는 동기와 그 후 스스로 학습하고자 하는 계속동기를 개념적으로
|
|
|
참여하는 경우는 매우 적고, TV시청이나 집안내 소일과 같은 소극적인 활동에 주로 참여하고 있다. 둘째, 지역사회에 노인들을 위한 다양한 여가시설을 확보해야 한다. 노인들이 지역사회에서 다양한 여가활동을 할 수 있는 공간을 확보하거
|
|
메뉴펼치기
