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교육을 창출해 나가는 과정에서 참여자들의 부단한 변화를 의미하며, 권한 부여에 의한 변화는 의사결정 행위에 대한 반성과 보다 나은 미래를 구상하기 위한 의식으로 실현가능하다. 이 점에서 재량활동에서 추구하는 권한 부여는 학교교육
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교육 실천, 제도 면에서는 지역 및 학교 교육과정 편성과 운영의 자율성 확대를 개정의 기본 방향으로 삼고 있다.
참고문헌
▷ 교육부(2000), 특별활동·재량활동 교육과정의 편성과 운영
▷ 교육부(1998), 제7차 초·중등학교 교육과정 연수자료
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활동의 활성화와 코오디네이터의 중요성, 한국사회복지협의회
김영호(2008). 자원봉사의 이론과 실제, 창지사
류기형(2010). 자원봉사론, 양서원 자원봉사활동의 구체적 협력 사례를 제시하고 우리 학교의 학생들이 참여할 수 있는 영역과
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교육활동 ‘99 운영결과 및 2000년 운영 계획
▷ 윤경숙(2000), 중학교 특기적성교육의 실태분석을 통한 문제점 및 개선방안 연구, 제22회
▷ 원남중학교(1999), 특기적성교육 활동 계획서
▷ 정철영(1999), 특기·적성교육의 개념과 영역 및 내용, 진
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참여하고 있는 농촌봉사활동 등 자원봉사의 영역은 우리사회에 존재하고 있는 사회문제들만큼 다양 할 것이다.
3. 연령에 의한 자원봉사 영역과 활동단위
1) 초등학교: 교육목표와 교육내용의 조화적 발달을 촉진하는 다양한 경험 및 활동하
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학교 미술교육의 방향
초등 미술교육은 다양한 재료 활용과 표현활동을 요구한다. 다양한 표현을 꾀하기 위해서는 느낌의 표현을 강조하여 어린이들의 내면세계를 충분히 표현하게 함과 동시에 환경을 지각하고 미적 질서를 받아들여 내면
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교육청 단위를 전문 인력 풀(pool)제를 운영하여 우수한 강사를 확보하여 학교에 지원해야 한다.
3) 특기·적성교육활동에 대한 참여도가 미흡
(1) 다양하고 흥미 있는 프로그램을 선정하여 운영한다.
(2) 개인차를 고려한 수준별 프로그램을 운
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교육활동에 대한 아동·학부모·교사의 의지를 조사하여 반영하였는가?
(6) 특기적성교육활동 프로그램 운영에 무상 교육 대상 아동이 참여할 수 있도록 혜택이 주어졌는가?
(7) 특기적성교육활동의 원활한 운영을 위하여 인근 학교간 협력 프
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교육에 관한 것에 편중되어 있으며, 특별활동 운영 지원을 위한 프로그램의 개발에 관한 연구는 지극히 제한적일 뿐 아니라 몇몇 개발된 프로그램 역시 주로 교사 주도의 교수-학습 활동 안이 대부분이다.
또한 특별활동의 각 영역에 대한 교
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교육 활동만으로 세계화, 정보화, 지방화 및 불확실성 시대의 학생 문제에 대응할 수 없다. 학교 교육이 소기의 성과를 거두고 그 효과를 극대화하기 위해서는 학부모가 적극적으로 학교 교육에 참여하고, 지역 사회와 유기적 협력 체제를 구
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