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공동체 구성원들이 의사결정과정에 참여확대 및 권한의 공유를 요구하면서 교사회, 학부모회, 학생회가 법제화되고 학교운영위원회의 기능이 강화될 전망이다. 이는 학교 내 지배구조(governance structure)의 변화를 가져오고 학교 내 조직의 민
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회의 제소)
2) 국가인권위원회의 NEIS 수정권고
(1) 3개 영역과 27개 세부 항목 삭제 권고
(2) 전교조 \\"대환영\\", 교육부 \\"당황\\"
3) 인권위 결정에 따른 교육현장의 파장 (문제점)
(1) CS 폐기 학교 상당수
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전반 수반
2) 사회적 약자층일수록 물리적 환경은 최상급 지향
3. 교육행정의 전환
1) 통합교육에 대한 장, 단기 발전계획 수립
2) 학부모와 함께 하는 통합교육
3) 특수교육운영위원회 상설화
4. 교육내용의 전환
Ⅹ. 결론
참고문헌
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아동인권 관련 법령
4. 학생인권의 현실과 학생들에게 보장되어야 하는 인권
5. 학생의 인권과 교권과의 관계
6. 학생인권이 실현되기 위해 필요한 노력들
7. 학생인권 실현을 위한 초ㆍ중등교육법의 개정방향
8. 글을 마치며
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④ 한국교원노동조합
2) 시민단체
① 교육개혁시민운동연대
② 참여연대
3) 학부모
① 참교육을 위한 전국학부모회
② 인간교육실현 학부모연대
3. 나이스에 대한 조망
1) 나이스 미시행시
2) 나이스 시행시
4. 조별토론
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운 자치활동을 권장?보장하라
Ⅳ. 학생인권의 학교폭력
Ⅴ. 학생인권의 체벌
Ⅵ. 학생인권의 쟁점
1. 휴식권과 0교시 수업, 야간학습, 심야학원
2. 폭력으로부터 해방될 권리와 체벌, 언어폭력 학교폭력, 집단따돌림
Ⅶ. 학생인권의
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회의 변혁을 위한 실천을 함의한다고 할 수 있다. 유럽에서 나름의 정치적 영향력을 행사하고 있는 녹색당 운동은 그것의 구체적인 예이다.
이상에서 보듯이, 생태주의를 지향하는 교육은 비록 역사를 거꾸로 돌리려는 무모한 시도까지는 아
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회의 원인
Ⅲ. 학교폭력 문제에 대한 사회복지적인 대책
1. 피해학생에 대한 지지와 보호
2. 가해학생에 대한 개입
3. 가정과 관련된 대책
4. 학교환경의 재구조화
5. 지역사회와 관련된 대책 (NET WORK 구성)
Ⅳ. 결 론
※ 참
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운영자료
고병헌(1996), 대안학교의 모델과 실천
이선숙(2001), 대안학교와 학생들의 생활이야기, 교육과학사
정유성(1997), 대안교육이란 무엇인가?, 서울 : 내일을 여는 책 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 대안학교(대안교육)의 종류
Ⅲ. 대안학교(대안교육)
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학부모회, 운영회(이사회), 수업생회(동창회)가 함께 협력 보완한다. 지역사회와 긴밀한 관계를 유지한다. 외국어 학습(중국어일어)를 배우고, 자매학교와 교류하여 보편적 정신을 길러 세 시민의 자질을 갖게 한다.
참고문헌
동명고등학교(200
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