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, 2002
교육과정 및 교육평가 특론, 정찬기오, 문승한 공저, 교육과학사, 1997
교육과정 및 평가의 이해, 오성삼, 구병두, 양서원, 1996 1. 배경 및 기본적 견해
2. 브루너의 인지학습이론
3. 학문중심 교육과정의 특징
4. 학자들의 비판
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학습 목표 도달 여부 파악 및 평가(자기평가, 상호 평가)를 실시함
주제와 관련된 움직임으로 정리운동, 차시 예고
참고문헌
남궁달화(1994) / 가치탐구 교육론, 찰학과현실사
박성익(1999) / 탐구수업 모형, 수업 모형의 이론과 적용
이동범(1989) /
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학습 자료, 인천 부평 초등학교
* 최창우(2001), 대수적인 관점에서의 수와 연산, 대구교육대학교 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수와연산학습(수와연산영역지도)의 기본개념
1. 수 개념
2. 연산 능력
Ⅲ. 수와연산학습(수와연산영역지도)의 발달이론
1.
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학습의 활성화 방안, 석사학위 논문
임남숙, 인성발달을 유도하는 초등 미술교육의 미적체험에 의한 교수학습 방향
한국미술교육학회(2003), 미술교육의 동향과 전망, 서울:학지사
Teresa M Amabile 저, 전경원 역(1998), 창의성과 동기유발, 창지사&nb
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학습과정에 직접 참여토록 해준다.
(4) 새로운 것과 익숙한 것을 이용한다. 소수의 수업방법이나 동기전략을 과용하지 말아야 한다.
4) Wlodkowsky의 동기유발 전략
(1) 수업 전의 동기유발 및 일반적 동기 유발
① 학습의 목표를 명확히 제시하고
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동기유발의 성질
2. 동기유발의 행동적 접근
3. 동기유발의 인지적 접근
4. 동기유발의 인간주의적 접근(인본주의)
5. 성취동기이론
6. 교실의 분위기와 교사의 영향
♣.학습 동기의 개념 정립
7. 교실학습을 위한 동기유발 방법
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모델과 동기강화모델은 각각 고유한 이론적 배경과 실천 원리를 바탕으로 사회복지 현장에서 중요한 역할을 수행하고 있다. 본인의 실천 경험과 두 모델에 대한 깊이 있는 분석을 통해 볼 때, 각 모델은 서로 다른 강점과 특성을 가지고 있으
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동기유발
외적 동기유발에는 학습결과의지식, 성공감,상과벌, 협동과 경쟁, 금지와 장려, 참여적 활동 등이 있다. 1. 학습의 조건
1)학습의 정의
2)행동주의 학습이론
3)인지주의 학습이론
2.학습의 전이
1)전이의 의미
2)전이이론
3)영
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이론으로 내재적 보상의 중요성을 강조하는 이론이다.
Ⅳ. 동기부여의 기법
1. 개인스스로의 동기유발
1) 적극적인 업무자세 함양
개인 스스로 적극적인 동기유발을 위해 적극적인 피드백 추구행위, 모델링, 적절도전/책임 추구, 현실적 관점
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동기유발에 대한 개개인의 사고 유형은 더 다양화 되고 지속될 것이다. Ⅰ. 동기부여
1. 동기부여 관련 사례
2. 조직 경영에서의 동기부여
Ⅱ. 동기부여이론의 분류
1. 내용이론
⑴ Maslow의 욕구 단계설
⑵ Alderfer의 ERG이론
⑶ Mcclelland
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