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학 12집, 1994
ⅳ. 이경화, 독해의 구성주의 관점과 읽기 지도, 한국어문교육7집, 한국교원대학교 한국어문연구소, 1998
ⅴ. 초등국어교육학회, 읽기수업방법, 서울 : 도서출판 박이정, 1999
ⅵ. 한상철, 읽기전략과 초인지 그리고 동기요인이 교재
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교육 목표의 층위에서는 이해하기 부분에서 글의 이해 학습, 읽기 방법에 대한 초인지 학습, 읽기 문화의 형성을 알아보았다. 또한 초인지의 정의에 대해서 살펴보고 독서 과정에서의 초인지 전략도 함께 살펴보았다. 읽기 교육에서 교수 학
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학생 프로젝트, 학급 내에서의 협동 학습 프로젝트, 학급간의 상호작용으로 구성될 수 있다. 이 모든 유형의 프로젝트를 모두 사용해야 하는 것은 아니며, 하나 혹은 두 가지 유형만을 한 해 동안 사용할 수 있다.
학생들의 동기를 유발시킴과
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학생들의 읽기를 안내하는 조력자의 역할을 하도록 한다.
4. 모형 4
1) 과정
① 목표 : 독서재의 내용 구조 분석
② 진단
· 독서 능력 및 태도 ,독서 흥미
· 학습 결손 처치 교수 전략
③ 교수학습
도입
·동기 유발, 목표 확인
전개
·단서 : 전
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수학과 교육과정을 가르치는 것이 아니라 교과서 내용을 차례대로 가르치는 것을 볼 수 있다.
이는 교육과정에서 제시하고 있는 교과의 성격, 교과목표, 내용체계를 이해하고, 차시별 교재 유형에 따라 개념형성 학습, 원칙 발견학습, 문제해
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전략이 필요하다고 생각된다.
참고문헌
나일주(2004). 웹 기반 교육, 교육과학사
설 훈(2004). 사이버대학 부실심각, 정책보도자료.
신진희(2003). 또래교수가 수학학습부진아의 수학 성취도와 사회성 발달에 미치는 효과, 인천교육대 교육대학
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학위논문, 한국방송통신대학교 평생대학원 가정학과. 목차
서론
본론
1, 아동 흡연예방교육의 의의
2, 용어의 정의 1) 운동참가(sportsparticipation) 2) 흡연예방교육(smoking preventive education):
3, 초등학생의 특성 1) 신체적 특성 2) 지적 특성 3)
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수학습 방법과 내용을 개선하는 데 적절히 활용한다.
가. 평가 계획
⑴ 독서 평가는 학생의 실제적 독서 능력을 신장시키고, 독서에 대한 긍정적 태도를 강화하며, 독서 수업을 실질적으로 개선하도록 계획한다.
⑵ 독서 교육의 목표와 내용,
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독서신문(문집)
3) 교과 연계 독서 지도
교과연계독서는 \'그 자체로 문제 해결의 과정인 교과를 보다 깊고 넓게 이해하기 위한 자기 주도적 학습의 독서\'라 볼 수 있다. 그리고 교과연계독서의 최종적인 목표는 이러한 교과연계독서는 이미
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교육이 창의적 표현이나 창의성과 관련된 인지활동을 돕는 역할이 크다는 것이다.
특히 제 7 차 교육과정에서는 그 어느 때보다 창의성을 많이 강조하고 있고 그에 따른 학습 내용의 구성도 크게 달라지고 있다. 텍스트 중심교육인 신비평적
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