|
학습 자료를 구축해야 할 필요성을 느끼게 되었습니다.
2. 자료의 목적
교육 현장에서 교사로 하여금 교과서와 병행하여 교수활동의 자료로 활용케 함으로써 교과 교육 목표 달성을 용이하게 하고, 학습자들의 학습 동기를 유발하며 적극적
|
|
|
해 흥미와 동기를 유발할 수 있도록 수업을 계획한다.
⑵ 놀이, 게임 등을 통한 활동 중심의 수업이 이루어질 수 있도록 한다.
⑶ 학생의 수준에 맞게 학습 활동이 이루어질 수 있게 하며, 개별 학습과 협력 학습을 많이 한다.
⑷ 보충 학습과
|
|
|
학습문제에 대하여 자신감이 없다. 또 도전에 대한 의욕이 없고 어떤 상황으로부터 도피적이며 급우 간에 친화력이 떨어지고 혼자 외톨이로 고립적으로 된다. 또한 대체로 태만하고 성취동기가 매우 낮으며 주의 집중 능력이 떨어지고 흥미
|
|
|
학생들이 반드시 직접 활동에 참여한다는 점에서 다른 수업과는 다릅니다. 이러한 활동은 수업에 대한 강한 동기 유발을 시킬 수 있습니다.
둘째, 학생들의 활동은 직접 경험을 주로 하고, 학습결과에 초점을 두기보다는 과정 중심의 교육이
|
|
|
학부모 등 도교육청 및 지역교육청 외부 인적자원 활용 인력풀(pool)제 등 지원방안 강구
나. 영어권 외국 학교와의 교환교류 학습 장려
외국학교와의 자매결연 및 E-mail을 통한 펜팔 등 교류 확대
교사 및 학생의 결연 가정 간 교환교류(home sta
|
|
|
학습의 성과를 높일 수 있는 중요한 아이디어가 무엇인가를 시사해 준다. 학교의 통일 교육은 단순히 교과서에 제시된 고정적이고 제한된 정보와 학습 주제를 벗어나 일상 생활의 경험 속에서 호기심을 유발하는 소재로 확대되어야 한다.
3.
|
|
|
학생의 보다 적극적인 참여활동을 특징으로 하기에 학습의 위계상 미술사 혹은 미술비평보다 먼저 이루어져야 한다는 점에서 미술교육의 핵심활동이라는 것이다. 따라서 네 가지 활동 모두를 모든 학년에서 가르쳐야 한다는 인위적인 교육
|
|
|
학습활동 방식에 대한 조정과 즉각적 결정을 내리는 데 유용하다.
② 학습활동에 대한 강화: 형성평가를 통해 목표를 달성했다는 것을 확인하게 되면, 학습자는 자신감과 만족감을 갖게 되고, 다음 학습에 대한 적극적인 동기가 유발된다.
③
|
|
|
학생에 대한 긍정적인 관념 필요
학습자의 내적 동기 유발과 목표 의식 고취 지도
2. 교사는 학습 촉진자이어야 한다
일방적인 학습지도자가 아닌 학습을 촉진하는 자
개별적으로 학습 정도와 학습 준비도 파악
개별적으로 교수학습 형태를
|
|
|
학교 교육대학원 석사학위논문.
김진영(2013). 가드너의 다중지능이론을 적용한 중학교 음악 감상 수업 지도안. 중앙대학교 교육대학원 석사학위 논문.
오세화(2010). 다중지능이론을 적용한 통합적 음악수업 교수·학습지도안 연구. 한양대학
|
|
메뉴펼치기
