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교육방법론. 서울 : 학지사.
전도근(2004). 평생교육사 양성교육의 효과성 연구. 박사학위논문. 홍익대학교.
김연숙 (2011). 평생교육사의 지역적 전문성에 관한 연구. I시 주민자치학습센터의 사례를 중심으로. 공주대학교 석사학위논문.
두승,
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교육이야기를 들려준다. 루소 또한 로크처럼 제도적이며 형식적인 학교 교육이 필요하지 않다고 주장을 하고 있다. 에밀에서 루소는 출생 때부터 20세까지 총 5단계의 성장단계를 구분했으며 그 구분은 유아기, 아동기, 소년기, 청소년기, 청
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학습에서뿐만 아니라, 나이 먹은 후의 형식적 사고와 조작적 사고의 발달에도 매우 중요한 것이다.
셋째, E.Choat(1971)가 주장한 것처럼 통합적 지도는 아동이 학습하려는 학습동기를 유발시킴에 있어 매우 효과적이다. 교과중심 지도는 시험
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학생들에게 쓰기를 가르치는 데 매우 효과적이다.
6. 학습부진아 지도 프로그램의 개발
1) 학생의 학습동기를 유발시키도록 한다.
-프로그램의 내용은 학생의 흥미를 끌 수 있어야 하고, 수준도 적절해야 한다.
-학습과제는 가능한 학생의 실생
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학습 이론의 활용
인지학습이론은 조건형성과 같이 구체적인 적용원리를 제시하지 않고 있으나 그럼에도 불구하고 교육 및 임상장면이 많은 실제적 함의를 갖고 있다.
☞교육에서의 활용
인지적 학습이론은 학습자의 능동적 참여를 강조하
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교육부. 특수학교의 개별화 교육계획 수립과 운영. 특수교육운영 자료 21
2. 김승국 외 14(1997). 학습장애 아동 교육의 이론과 실제. 서울 : 교육과학사
3. 이성은(1994). 총체적 언어 교육. 서울 : 창지사
4. 충청남도교육청(1999). 특수교육 수업연구
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교육목표를 이루기 위한 활동경험 내용이 교육과정 속에서 다루 어졌는지 평가한다.
나. 이들 경험이 효과적으로 이루어지기 위한 교수ㆍ학습 원리가 반영되었는지 평 가한다.
다. 위와 같은 활동경험 과정에서 유아에게 나타나는 발달상의
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학교
박은혜(2010) 유아교사론, 창지사
송준식 외 공저(2009) 유아교육의 역사와 사상, 학지사
곽금주 외 공저(2008) 아동발달 심리학, 박학사
권악원 외 공저(2007) 교수학습이론의 이해, 문음사
이집로(2004) 행동주의 학습이론, 순천공업전문대학
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교육과학사 / 2003 I. 동기의 기능
1. 동기와 행동
2. 동기의 기능
1) 시발적 기능
2) 지향적 기능
3) 강화 기능
II. 내재적 동기와 외재적 동기
III. 동기의 일반적 원리
1. 교육에 필요한 동기화된 행동
2. 동기유발을 위한 분위기
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학습이론
- 학습에 있어서 학생의 감정과 관심을 자료의 조직 및 제시와 함께 동일한 수준, 비중위에 두고 있는 학습이론.
- Maslow의 요구위계이론, Roger 등.
제 4절 동기유발
1. 학습과정에서의 동기: 시발적 기능, 지향적 기능, 강화적 기능 ★
2.
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