|
활용.
⑤ 세(두) 책의 사용에서 오는 교사 및 학습자의 부담을 줄이기 위하여 단원명, 단원목표, 언어형식 및 단원활동 소재의 유기적인 관련성을 추구.
⑥ 각 책의 단원은 목표중심, 과정중심으로 구성.
⑦ 교육과정 내용 중 국어지식영역은
|
|
|
학교에 눈을 돌릴 머지 않은 밝은 미래를 기대하며 글을 마친다.
참고문헌
교육부(2000). 교육정보화백서.
엄우용(2000). 지식. 정보화 시대의 교육패러다임 탐색
김한일(1998).멀티미디어 시스템을 활용한 교육환경의 개선방법.집문당
한국전자
|
|
|
교육적 경험ㅇ르 증진시켜 주어야 한다.
둘째, 교사가 학생들에게 주는 평가적 피드백은 성취결과뿐만 아니라 그러한 결과를 초래하게 하는 원인과도 함수관계가 있기에 교사의 평가적 피드백은 과제수행 및 학습 향상을 위한 동기유발에
|
|
|
동기 형성에 기여하는지에 대한 연구가 필요하다.
5. 가상교육에서의 동기유발 전략
많은 학문영역에서 정보화시대의 개념과 그 영향력이 어떠한 것인가에 대한 논의가 진지하게 진행되고 있다. 교육공학 내에서도 새로운 교육과 학습은 어
|
|
|
교육 사상』, 청계
초등학교 도덕 4-1학년 교과서 Ⅰ. 이론 선정 이유
Ⅱ. 이론 분석
1. 뒤르껨의 사회사상과 도덕교육론
2. 흄의 도덕감 이론
Ⅲ. 사례 제시 및 분석
Ⅳ. 교수 방법 및 교육적 적용
Ⅴ. 맺음말
Ⅵ. 참고 문헌
|
|
|
학습자가 공동의 지식창조 활동이 가능하도록 운영지원팀의 세심한 배려가 필요하다.
셋째, 일반대학이나 기업, 사설교육기관 등 외부 관련 기관과의 파트너십이 중요하다. 그들과의 협력관계를 통하여 교육자원을 공동으로 활용함으로써
|
|
|
동하라
11. 칭찬하라
12. 유머 감각을 살려라
13. 융통성을 가져라
14. 먼저 베풀어라
15. 친절 하라
Ⅳ. 교사와 장학담당자간의 인간관계(대인관계)
Ⅴ. 학교와 사서교사간의 인간관계(대인관계)
Ⅵ. 교사와 학생간의 인간관계(대인관계
|
|
|
활용하여 문화재의 모습을 교실현장으로 옮겨 탐색할 수 있어서 현장학습이 어려운 여건 하에서 문화재의 올바른 이해와 관심 및 태도 형성 지도에 큰 도움을 주게 된다.
. 다양한 현장 탐구학습 자료로 구성되어 있어 학생들의 학습 동기유
|
|
|
동일한 교육적 과정으로 교육시키다보니 우수아와 열등아를 교육대상에서 소홀히 하는 평균 지향의 수업지도에 머무르게 된다는 것이다. 이러한 우려 때문에 학교교육에 만족하지 못하는 학부모들의 사교육에 대한 의존도를 높임으로써, 이
|
|
|
교육의 효과는 극대화될 것이다.
그러기 위해서는 교사들은 다음 수업을 위한 교재연구가 반드시 필요하다.
교수-학습 방법은 각 교사가 지닌 가치관, 성품성격, 자라난 환경, 배워온 교육내용, 교육관, 학생관 등에 따라 같은 연수강의를 받
|
|
메뉴펼치기
