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제시한다.
시범은 구두설명과 시각적 제시가 주종을 이루는 것으로, 교사나 훈련담당자들
은 그림을 제시하거나 자신이 실지로 수행동작을 해보이면서 학습을 지원하고
촉진하는 방식을 취한다.
또 칠판이나 OHP에 학습문제와 그 해답을 제시
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문제해결의 여러 시사 중에서 조직적으로 적절한 것을 선택하여 부적당한 것을 배제시킨다.
(4)결론을 검증시킨다.
(5)사고과정을 적절히 지도하여 문제해결을 위한 자료를 조직하게 한다.
11.문제해결학습의 한계점
가. 수업의 목표가 학습의
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문제중심학습이나 상황학습이론에서는 현실 세계에서 사용되는 실제적인 과제를 사실성에 기초하여 다루며, 지식이나 기능이 고립된 것이 아니라 그것이 사용되는 상황이나 맥락과 함께 제시함으로써 구체적이고 다양한 사례를 사용한 수
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학습 방법의 개선이 절실히 요구되고 있다.
이러한 교육환경 변화 속에서 2001년부터 시행된 ‘전국 실업계 고등학교 교수·학습 경진대회’의 등의 교수·학습 연구대회의 개최를 통한 우수 사례 발굴·보급 사업이 ‘수업의 혁신’을 이끌어
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학습 방법의 개선이 절실히 요구되고 있다.
이러한 교육환경 변화 속에서 2001년부터 시행된 ‘전국 실업계 고등학교 교수·학습 경진대회’의 등의 교수·학습 연구대회의 개최를 통한 우수 사례 발굴·보급 사업이 ‘수업의 혁신’을 이끌어
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문제해결자의 의견이나 신념이 표현된다.
문제 상황과 맥락에 따라서 문제해결방식이 달라진다.
해결책의 평가기준
정확하고 수렴적인 답이 있다.
해결책을 평가하는 기준이 다양하며, 해결책이 없을 수도 있다. 1. 문제중심학습 이론
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학습이론)의 발달
Ⅳ. 구성주의(구성주의학습이론)의 목적
Ⅴ. 구성주의(구성주의학습이론)의 중요성
Ⅵ. 구성주의(구성주의학습이론)의 교수학습원리
Ⅶ. 구성주의(구성주의학습이론)의 수업 사례
1. 정수 및 분수의 1/2
2. 정수 및
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문제해결과정(소집단 활동)에서의 수학적 추론
Ⅷ. 아동미술교수학습지도
Ⅸ. 크로키교수학습지도
1. 크로키의 개념과 특성
1) 크로키의 개념
2) 크로키의 특성
2. 크로키의 실제
1) 크로키의 표현 요소
2) 크로키의 지도 과정
3) 크로키
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사례, 상게서
한국도덕윤리과교육연구회(2000), 초·중·고 도덕과의 홀리스틱 학습자료의 개발과 활용 연구 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 홀리스틱학습(홀리스틱교육)의 개념
Ⅲ. 홀리스틱학습(홀리스틱교육)의 성격
Ⅳ. 홀리스틱학습(홀리스틱교육)
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, 시간상 모든 영역에 예를 들어 설명할수 없는 제약이 있을 것같다. ★ 요약
I) 문제중심 학습 모형
2) 학습의 목표
2. 문제해결 모형
3. 탐구 모형
4. 문제 중심 학습을 돕기 위해 기술 이용
★이슈
★발전방향
★ 비판
★ 현장 적용
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