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의 개선이다. 물론 이미 발생된 학습부진아를 구제하기 위해서는 치유적 접근의 적용도 필요하지만, 너무 뒤쳐져 있는 학생들에게 치유적 학습을 제공하는 것은 별로 효과적이지 못하다. 치유적 학습은 가능한 빨리 단기간에 집중적으로 제
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피부 두께
9. 생치
10. 부비동과 꼭지돌기(Paranasal sinuses and mastoids)
11. 가슴샘(thymus)
12. 심장 및 폐
13. 소화기계
14. 비뇨 생식기
15. 골격계
16. 성장의 평가
III. 발달
1. 기능별 발달 과정
2. 연령별 발달 과정
3. 발달의 평가
4. 청소년기
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학습 결손의 누적으로 인한 요인이 많아 결국 교육적 환경 요소의 결손에 의한 요인이 된다. 학습부진아에 대한 지도는 궁극적으로 학교 교육의 성과를 높이는데 크게 기여한다. 학교 교육 현장에서 학습부진을 해결하지 못하면 학습 결손이
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평가기준 개발연구 중학교 도덕, 한국교육과정평가원
현주 - 학습 부진아의 효율적 지도방안, 교육개발 가을호, 한국교육개발원, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학습부진아의 개념
Ⅲ. 학습부진아의 요인
1. 일반적인 학습 부진 요인
1) 지적 능력
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의미한 형태로 이루어질 수 있도록 도와야 한다.
③ 내재적 학습동기의 강조
유의미한 학습을 위해서는 학습자가 학습내용 자체에 갖는 흥미, 학습내용과 학습자의 필요와의 부합, 학습자의 자발적 의지 등이 주요한 요인임을 시사하면서 학
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