|
아동은 우리말의 초성, 중성, 종성을 분해하고 각 글자의 음을 합성해서 한 글자로 읽는 데 어려움을 겪습니다. 심한 경우에는 전혀 읽지 못하지만 덜 심한 경우에는 천천히 그리고 부정확하게 읽기 마련입니다. 학습장애에서 특징적인 현상
|
|
|
아동의 교육프로그램. 대구 대학교 출판부.
국립특수교육원 (1996). 주의력결함 · 과잉행동 아동지도
김선자 (2003). 미술활동 프로그램이 ADHD유아의 행동에 미치는 효과. 한국미술치료학회
김승국 외(1997), 학습장애아교육, 교육과학사
최중옥
|
|
|
아동들에게 제시간에 글을 읽을 수 있는 유창성과 정확히 읽을 수 있는 기본적 읽기 기능 뿐 아니라 글에 담긴 의미를 파악하고 재조직할 수 있는 능동적인 독자가 되도록 독해 능력을 기르는 것도 중요하다.
학습장애아 교육과 관련된 가장
|
|
|
학습장애아동 교육의 이론과 실제」서울: 교육과학사
권요한 외(1999)「특수교육학 서설」서울: 교육과학사
박금순(2005)「멀티미디어 언어학습 프로그램이 학습장애 아동의 읽기와 쓰기에 미치는 효과」영남대학교 교육대학원 논문
한정선
|
|
|
장애아동의 교육권 보장을 위한 실질적인 행정적 뒷받침
부모가 교육청의 중재를 요구하였으나 적극적인 중재를 포기한 채 당해 학교와 부모에게 이 책임을 넘겼다. 이로 인해 상대적으로 약자의 위치에 있는 장애아동은 1학기 동안 교육받
|
|
|
교육(2005년여름호). 국립특수교육원. 정대영(국립특수교육원 교육연구사)
서울장애인종합복지관 성지재활연구 제8호 부분발췌. 정혜승
김지은. 2006. 학습장애아 음악교육의 음악치료 도입 연구
김동일. 학습장애아동의 교수-학습전략
-인터
|
|
|
아동이 자신의 주위환경 및 타인과 적절하게 상호작용하는데에 도움을 주었다고 생각한다.
참고문헌
- 강위영, 정대영 공역(2006) / 학습장애아교육 / 서울 : 형설출판사
- 김관일(2005) / 음악치료의 의미와 역사적 고찰 / 특수교육학회지
- 김정
|
|
|
학습(4)
▷목표: 작문 전략 ‘주재 도도도’를 이용한 작문 활동에 아동은 속삭이며 활동한다.
▷준비물: 연필, 지우개, 종이(노트)
▷수업 내용: 수업의 도입에 만화로 된 작문전략을 칠판에 게시하여 아이들과 다 함께 큰 소리로 작문 전략을
|
|
|
학습장애아동 지도방법
앞서 학습장애의 개념정의를 하고 특성을 알아 보면서, 학습장애는 학습부진과는 구분되는 개념인 동시에 여러 요인과 관련된 것임을 알 수 있었다. 따라서 학습장애아 지도에 있어서는 학습부진아 지도와는 또다른
|
|
|
교육/28(1), 307-328, 서울敎育大學校 初等敎育硏究所소
분석대상 논문
정대영, 김지현, 하창완(2019) 훈민정음 제자원리에 기반한 한글 파닉스 지도 프로그램이 학습장애 아동의 단어 읽기 및 쓰기능력에 미치는 효과, 학습자중심교과교육연구/19(
|
|
메뉴펼치기
