학습장애_학생들을_위한_학습전략_개발하기

소개글

학습장애_학생들을_위한_학습전략_개발하기에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 학습전략 개발하기
2. 학습전략 지도하기

본문내용

교사를 부르지 않는 한 자유롭게 글을 적도록 기다린다. 가서 글을 보거나, 수정할 부분을 이야기하지 않는다.
“내가 적은 글이 맞춤법 또는 내용상에 이상한 부분이 있을까? 도움을 받아서 수정해야겠어! 선생님 도와주세요!!”
교사와 보조교사는 맞춤법과 내용상의 오류를 수정하는 데에 개별적으로 도움을 준다.
“글을 모두 완성했네! 난 할 수 있어.”
교사는 말한다. “여러분 잘했어요! 여러분은 할 수 있어요.”
[제 5차시] 훈련단계별학습(4)
▷목표: 작문 전략 ‘주재 도도도’를 이용한 작문 활동에 아동은 속삭이며 활동한다.
▷준비물: 연필, 지우개, 종이(노트)
▷수업 내용: 수업의 도입에 만화로 된 작문전략을 칠판에 게시하여 아이들과 다 함께 큰 소리로 작문 전략을 읽는다. 그 후 교사는 아이들에게 종이(노트)를 나누어준다. 그리고 이번에는 아이들이 속삭이며 자신의 안내를 듣고, 활동한다. 이 때, 아이가 큰 소리로 말을 하려고 하면 ‘조용히 말해주세요’ 하고 주의를 준다.
“나는 글을 쓰고 싶은데, 주제는 무엇이 좋을까? 아! 내가 좋아하는 000에 대해 글을 적어야겠다!”
000을 아동이 적는다.
“그럼 000이랑 관련 있는 것은 무엇이 있을까? 우리 같이 글의 재료를 찾아보자!”
아이들이 여러 단어들을 종이(노트)에 적는다.
“이제 이 재료들을 도식화해야지! 도식에는 4가지가 있었지 이 중에서 무엇을 사용할까? 000도식이 잘 어울리겠다!”
칠판에 게시된 4가지 도식을 보며 아이들은 적절한 도식을 찾아 그린다. 적절한 도식이 맞는지 교사와 보조교사는 개별지도를 한다.
“주제는 여기에 적고, 중요한 단어를 여기에 적는 게 좋겠다. 그리고 중요한 단어 아래에 관련된 재료들을 적어야지.”
아이들은 자신의 종이(노트)에 적힌 단어를 보며 도식을 완성한다. 아이들이 적절히 도식을 완성하는지 살펴보고 지도가 필요한 학생에게 개별지도를 한다.
“그럼 도식에 맞게 글을 써볼까? 글을 쓰는 건 정말 즐거워.”
아이들은 글을 적는다. 글을 적는 동안에는 아이가 교사를 부르지 않는 한 자유롭게 글을 적도록 기다린다. 가서 글을 보거나, 수정할 부분을 이야기하지 않는다.
“내가 적은 글이 맞춤법 또는 내용상에 이상한 부분이 있을까? 도움을 받아서 수정해야겠어! 선생님 도와주세요!!”
교사와 보조교사는 맞춤법과 내용상의 오류를 수정하는 데에 개별적으로 도움을 준다.
“글을 모두 완성했네! 난 할 수 있어.”
교사는 말한다. “여러분 잘했어요! 여러분은 할 수 있어요.”
[제 6차시] 훈련 심화 단계
▷목표: 작문 전략 ‘주재 도도도’를 이용해 소리 없이 작문한다.
▷준비물: 연필, 지우개, 종이(노트)
▷수업 내용: 교사는 아이들에게 종이(노트)를 나누어준다. 그리고 아이들에게 말을 하지 않고 작문 활동을 하도록 지시한다. 소리를 내는 아동이 있다면, ‘조용히 해 주세요’라고 주의를 준다.
000을 아동이 적는다.
아이들이 여러 단어들을 종이(노트)에 적는다.
아이들은 주제에 적절한 도식을 그린다. 적절한 도식이 맞는지 교사와 보조교사는 개별지도를 한다.
아이들은 자신이 적은 단어를 보며 도식을 완성한다. 아이들이 적절히 도식을 완성하는지 살펴보고 지도가 필요한 학생에게 개별지도를 한다.
아이들은 글을 적는다. 글을 적는 동안에는 아이가 교사를 부르지 않는 한 자유롭게 글을 적도록 기다린다. 가서 글을 보거나, 수정할 부분을 이야기하지 않는다. 모두 다 적은 학생을 손을 들게끔 지시하여 손을 든 아이에게 교사와 보조교사는 맞춤법과 내용상의 오류를 수정하는 데에 개별적으로 도움을 준다.
모두 끝난 아이에게 교사는 말한다. “여러분 잘했어요! 여러분은 할 수 있어요.”

키워드

학습장애,   학습전략,   작문 ,   자기교수법