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학습적 특성
Ⅲ. 정신지체아(지적장애아)의 분류
1. 1급
2. 2급
3. 3급
Ⅳ. 정신지체아(지적장애아) 정서발달영역의 중요성
Ⅴ. 정신지체아(지적장애아) 정서발달영역의 지도
Ⅵ. 정신지체아(지적장애아) 정서발달영역의 미술치료
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치료학회, 1994
이규식 외9명, 의사소통장애 치료교육, 학지사, 2004
이승환·배소영·심현섭 외(2001), 의사소통장애개론, 서울 : 하나의학사
이승복·한기선, 의사소통 과학과 장애 시그마 프레스, 2003
특수교육 의사소통 장애아의 교육과 자폐아
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교육의 중요성
Ⅴ. 자폐증 아동 교육 프로그램 개발
Ⅵ. 자폐증 아동의 언어지도
Ⅶ. 자폐증 아동의 사회성 발달과 놀이활동
Ⅷ. 자폐증 아동의 조기교육방법
Ⅸ. 자폐아의 치료
1. 행동수정과 관련된 치료
2. 생화학적 측면과 관련
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장애아동의 부모가 자신의 아이를 이해하고 받아들일 수 있는 지식습득의 부모교육 기회가 없을 경우, 비록 전문가의 도움으로 장애의 보상이 가능하다 하더라도 지속적 발달에 의한 재활의 기회와 범위를 축소시킬 위험이 있다.
따라서 최
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교육원.
박승희, 2003, 한국 장애학생 통합교육, 교육과학사.
이소현, 박은혜, 1998, 특수아동교육, 학지사.
이소현, 박은혜, 2001, 장애유아 통합유치원 교육과정, 학지사.
이소현, 2003, 유아특수교육, 학지사.
이창미 외 2명, 2003, 장애아 통합보육론
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교육학개론, 학지사
장애아 보육의 이론적 기초 - 정의, 필요성, 목적, 효과, 교육사랑연수원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 장애인 등에 대한 특수교육법의 특수교육대상자 분류 및 특성
2. 발달지체 유아가 특수교육대상자로서 선정
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교육, 서울:도서출판 특수교육 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 지체부자유(지체장애)의 하위유형
1. 뇌성마비
1) 원인
2) 분류
2. 소아마비
3. 수두증
4. 골격근 계통의 장애
5. 선천적 기형
6. 경련장애
Ⅲ. 지체부자유아(지체장애아)의 원인
1. 출
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교육과 더불어 발달장애아동의 조기교육에 대해서도 그 중요성을 강조할 수 있다. 영아동이기는 발달과 학습이 매우 급속하게 이루어지는 시기이다. 이러한 시기에 발달장애아동에게 교육적 중재를 한다면 보다 복잡한 행동에 대처 할 수 있
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교육에서 특수교육 관련 내용 확대
유아교육 관련 행정가 및 관리자에 대한 각종 연수나 교육에서 특수교육 관련 내용이 확대되어야 한다.
(5) 통합수업을 위한 교육과정 운영
학습목표가 다른 장애학생이라 하더라도 일반학생이 배우는 교육
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장애의 원인과 특성
(4) 의사소통장애의 치료와 지도방법
3. 결론
4. 참고문헌
2-2) 정서 및 행동장애
1. 서론
2. 본론
(1) 정서 및 행동장애의 분류
(2) 정서 및 행동장애의 원인과 특성
(3) 정서 및 행동장애의 교육
3. 결론
4. 참고문헌
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