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학습장애아를 위한 학습장애하 학교 ⑨ 중도 정신지체아를 위한 지능장애학교
⑩ 초드악교 과정에서 도덕의식이나 사회성이 심해 결여된 아동을 대상으로 한 행동장애아 학교
2. 개념 및 대상
1) 치료교육
로크, 루소 등의 범애파를 거쳐 니
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교육체계 내에서라도 가장 효과적인 통합교육이 보장될 수 있도록 교육내용의 운영 및 그 전달체계를 효율화하는 방안을 강구해야 할 것이다.
Ⅷ. 결론
뇌성마비 아동은 뇌의 손상으로 인한 운동장애뿐만 아니라 지각장애, 언어장애, 학습장
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교육학, 서울 : 교육과학사, 1991
김동연외 4인 : 옵타콘(OPTACON)이해, 시각장애연구 Vol 3 No 3, 1987
김동연 : 시각장애
교육부 : 시각장애학교교육과정기준, 서울 : 문교부, 1989
박인숙 : 읽기장애아의 읽기해독에 있어서 시각적 처리와 음운적 처리
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교육 학급에 배치되어야 한다는 것이다. 그러나, 장면은 중요한 상호작용이 일어나는 상황적 변인에 불과하기 때문에, 단순한 일반교육 학급 배치는 성공적인 통합교육의 효과를 가져올 수 없다.
학습장애아 교육에 대해 아직까지 많은 발전
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습적"E사회적으로 충분히 발전 가능성이 있다. 그러므로 특수아동의 대하여 사회적으로 관심을 가지고, 그들을 대하고 학습시키는데 있어서 효율적인 방법을 모색하는 것이 필요하다. 교사들은 장애아동을 포함한 모든 아동들이 하나의 교육
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개념과 장애수용
제 19장 정서 . 행동장애아의 심리
1. 정서 . 행동장애아의 정의
1) 정서 . 행동장애아의 정의
<우리나라 특수교육진흥법에서 규정하는 정서 . 행동장애의 기준>
①지적 . 신체적 . 지각적인 면에서 이상이 없는데도 학습성
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교육재활교류재단. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 시각장애의 정의
Ⅲ. 시각장애 원인
Ⅳ. 시각장애의 특성
1. 운동발달
2. 개념발달
3. 사회성 발달
Ⅴ. 시각장애의 종류
1. 무홍채안
2. 선천성 백내장
3. 선천성 녹내장
4. 당뇨병성 망막증
5.
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장애아의 특성
시각장애아동은 공간이동, 특히 보행에 제한을 받아 운동기능이 뒤떨어지고, 사회성발달이 느리다. 그리고 정보습득에 제한을 받아 개념발달이 지체되는데, 특히 추상적 사고를 요구하는 과제에서 뒤떨어진다. 대신 손가락의
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학습은교육과 경험에 의한 변화로 설명할 수 있다. 일반적으로 교육이란 개인의 잠재능력을 개발하여 개인으로 하여금 자아를 실현하고 사회의 책임 있는 일원으로 참여하게 하려는데 목적이 있으며, 이는 장애아동에게도 똑같이 적용된다.
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학습하게 도와주고 보다 나은 물리적인 환경에서 장애영유아들이 학습 및 성장 해 갈 수 있도록 보육교사로서의 본분을 다 해야겠다는 다짐을 해 본다.
참고문헌
박윤(2022), 장애아지도, 이젠에듀원격평생교육원.
강성록(2010), 장애아동 보육
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