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통합학급교사와 학습도움교사의 협력체제를 구축하였다.
우리 1조는 전공과목(미술)의 특징을 살려 다음과 같은 미술을 통한 장애학생의 치료프로그램에 대해서 조사해 보았다.
[미술을 이용한 장애 학생의 치료 프로그램 개발]
특수교육 분
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특수학급교사와 통합학급 교사는 적극적인 정보교환과 협력을 통하여 장애아동에 대한공통의 교육목표를 세우고, 이를 바탕으로 학교와 지역사회 전체 안에서의 교육을 실행해야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 교육현장에서의 통합교
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교육
4) 통합교육 이해를 위한 교사에 대한 프로그램
1.교사 연수
특수교육 및 통합교육에 대한 부단한 연수 활동을 펼쳐 통합교육의 주도자로서 역할을 다할 수 있도록 연수를 실시한다.
2.통합학급 교사와 학습도움교사의 통합 수업 연수
통
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교육과학기술부(2011). 특수교육 교육과정. 저자.
권현수(2010). 특수교사와 일반교사의 협력에 관한 연구 고찰. 특수교육저널: 이론과 실천.
김정혜, 최성욱(2012). 특수학급교사의 통합학급교사와의 협력경험에 대한 사례. 교사교육연구.
김주혜,
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교육대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 통합교육의 개념
2. 카우프만이 제시한 통합교육의 3가지
1) 시간적 통합(물리적 통합)
2) 학문적 통합(교수 활동적 통합)
3) 사회적 통합
3. 보육현장에서 실행되고 있는 각각의
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