|
장애아교육교사의 역할 및 기능, 다양한 교수방법, 문제행동의 수정, 학부모의 협력 등이 통합교육장면에서 가장 우선 전제되어야 할 것이다.
5) 나의견해 (교사의 역할)
교사의 역할은 두려움과 폭력성 요인을 제거하여 학습을 촉진할 수 있
|
|
|
교육 장면으로의 배치의 중요성을 인식시켜주었다.
2) Evelyn Deno(1911~ )
<주장>
-특수교육 체제는 아동의 발달을 중심으로 전개-> 서비스의 폭포수 모형
-개별화된 아동중심의 특수교육 방법의 분류 강조
<시사점>
-장애아와 비장애아
|
|
|
장애 아동 언어교육의 방향, 한국발달장애학회, 2003
국립특수교육원, 발달장애아 직업전 훈련 프로그램, 1995
김은정, 발달장애아의 신체활동이 사회성숙도에 미치는 영향, 동아대학교, 2007
국립특수교육원, 정서장애아 행동치료교육 프로그램
|
|
|
장애에 대한 환경적인 배려
2) 장애를 보상하기 위한 절차
3) 아동의 표현 의사소통 능력에 반응하기
4) 의사소통 능력을 증명하기
2. 부모훈련
1) 교육
2) 시설
3) 격려
Ⅳ. 청각장애아동의 의사소통전략
1. 회복 전략(repair strategy)
2. 개선
|
|
|
교육하는 것이다. 위의 책, p407~409 참조.
※ 참고문헌
김미경 외, 『정서 및 행동장애아 교육』, 학지사, 2007
이성봉 외, 『정서 및 행동장애』, 학지사, 2010
Simon Baron-Cohen 외, 『자폐증의 진단과 치료』, 특수교육, 1996
김승국 저, 『자폐아동교
|
|
|
장애영유아교수방법론에서 개별화교육계획의 중요성을 인지하고 교육 현장에서 실제로 적용하여 장애영유아의 발달과 성장을 지원하는 데에 노력해야 합니다.
Ⅳ. 참고문헌
원종례 외 12명 (2021), “장애아보육”, 에듀넷
강은영 외 3명 (2018
|
|
|
교육은 더욱 체계적이며 효율적으로 이루어져야 하고 학교에서의 적절한 언어치료교육 환경조성은 더욱 강조되어야 한다. 그리고 통합교육을 위한 가장 핵심적인 과제 또한 언어능력과 도구교과의 학습능력인 것을 고려해 볼 때도 장애아동
|
|
|
장애(자폐증, 전반적 발달장애)의 치료
1. 행동수정과 관련된 치료
2. 생화학적 측면과 관련된 치료
1) 메가 비타민 이론
2) 앨도파(Levodopa : L-dopa)
3) 호르몬
4) 약물치료
3. 인지 발달과 관련된 치료
1) 언어 치료
2) 학과목 치료
Ⅷ. 결론
|
|
|
, 광문각, 2016 청각장애
I. 청각장애의 정의 및 분류
1. 일반적인 정의
2. 특수교육진흥법에서의 정의
II. 청각장애 아동의 출현율
III. 청각장애의 영향
1. 청력손실의 시기
2. 청력손실의 유형
3. 청각장애의 원인
* 참고문헌
|
|
|
장애인의 경쟁력이 떨어져 이들을 보호할 수 없게 될 것\"이라며 \"비장애인의 \'직업선택의 자유\'도 중요하지만 시각장애인의 \'생존권\'보다 더 중요할 수는 없다\"고 덧붙였다.
이들은 외국에서 스포츠마사지 교육을 받고 지난해 10월 서울
|
|
메뉴펼치기
