|
장애인통합교육의 방향
1. 통합학급 교사의 역할 제고
2. 통합학급 담임교사와의 협조체제 구축하기
1) 원적학급 담임교사와의 인간관계 형성
2) 장애 아동 인식제고를 위한 자료 제공
3) 역할분담협의
4) 통합교과시간에 장애학생들이 참
|
|
|
장애아 출생에 따른 가족들의 부담과 압박은 부모의 스트레스와 어려움을 전적으로 가족의 책임으로 여겨 오고 있다. 장애아동의 양육에서부터 치료, 교 육 등 장기간 부과되는 압박은, 특히 장애아동 어머니에게 있어서 정신적, 신체 적, 경
|
|
|
장애인의 인식과 태도, 부산대학교 석사학위논문
김창호(2005), 우리나라 장해평가제도의 문제점 및 개선방안, 장애평가제도를 일원화를 위한 공청회 목 차
현재 우리나라의 장애등급 및 중증과 경증분류의 문제점이 무엇
|
|
|
장애인 그룹홈을 만들고 이곳에서 생산한 황기로 젤리를 만들어 ‘착한 우리가게’에서 판매하는 수익창출 모델도 최근 새로 시작했습니다. 이처럼 종합적이고 통합적인 서비스를 제공하는 세종장애아동통합지원센터는 월평균 200여명의 장
|
|
|
장애인)의 적응행동
Ⅲ. 뇌성마비(뇌성마비아동, 뇌성마비장애인)의 신체기능
1. 긴장형 불수의 운동형
2. 간헐적 경직 불수의 운동형
3. 무도성 불수의 운동형
Ⅳ. 뇌성마비(뇌성마비아동, 뇌성마비장애인)와 운동장애
Ⅴ. 뇌성마비(
|
|
|
장애의 진단 및 치료. 서울:학지사.
김혜영(2008). 단순언어장애아동의 어미에 따른 용언 활용 특성. 단국대학교 대학원 석사학위논문.
강정숙 (2003). 일반아동과 단순언어장애 아동의 담화 구조 분석:이야기구조와 내용을 중심으로.단국대학교
|
|
|
장애아 수용 태도와의 관계. 석사학위논문, 인천교육대학교.
박승희. (1994). 통합교육의 여건 조성. 한국특수교육학회 편, 한국특수교육의 발전과제. 서울: 한국특수교육학회
이소현. (1999). 장애아동의 사회적 통합-일반학급 교사들을 위한 제
|
|
|
학습을 할 수 있고 학습의 결과를 학점으로 인정받음으로써 궁극적으로는 학위를 받을 수 있게 되는 평생학습체제 구현의 한 사례가 될 수 있을 것이다.
아울러 UTA는 학습의 내용과 방법 그리고 결과로서의 실천이 일상생활 속에서 자연스럽
|
|
|
Ⅱ. 선천성 심질환
1. 혈역학적 변화
2. 선천성 심기형의 임상적 결과
3. 선천성 심기형의 임상적 분류
Ⅲ. 후천성 심장질환
1. 세균성(감염성) 심내막염
2. 류마티스 열
3. 가와사키 질환
4. Reye syndrome
* 참고문헌
|
|
|
치료의 다양화
6) 근래의 동향
(2) 한국 정신의료사업과 사회사업의 개입
3. 정신장애의 원인과 이론적 관점........................... 8
(1)의료모델
(2)심리학적 이론
1)정신분석이론
2)사회학습이론
3)인지이론
(3
|
|
메뉴펼치기
