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장애 자녀를 가진 가정에서부터 시작되어 지속적으로 지게 된다.
가정은 장애아동의 행동문제와 태도를 변화시키는 가장 가능성 있는 요인들을 담고 있다. 학습 이론적인 측면에서 볼 때 장애아동뿐만 아니라 비장애아동에게 있어서도 행동
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장애아 부모교육 세미나 1989
조인수, “장애인 직업재활 서어비스 전달 방법과 체계개선에 관한 연구” 미간행, 1991
한국장애인고용촉진공단, 장애인 고용 의무제 안내, 1991
한국장애인고용촉진공단, “장애인 고용촉진을 위한 발전 방향 탐
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학습장애 질환: 지능은 정상이지만 읽기 셈하기 등에 문제가 생기는 경우
- 정상적인 아이로 보이지만 시간관리나 공부하는 법이 잘못된 경우
다. 진단 및 치료
-먼저 아동의 학습 성취도로 확인한다. 학교에서의 성적이나 평가와 달리 표준화
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장애로 인한 잔존감각에 대한 자신감의 상실, 환경과의 현실적 접촉 능력의 상실, 시각적 배경의 상실, 이동 능력의 상실, 개인적 독립성의 상실 등을 보인다.
4. 청각장애
1) 정의
일반적으로 청각장애인을 농인과 난청인으로 분류하고 있다.
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분류한 것이 아니라 장애 정도, 관련된 감각 또는 운동장애의 유무, 예후 정도에 따라 분류했다. 자극접근법은 경한 실어증과 중증도 실어증의 치료 방법이다(schuell et al. 1964). 환자의 언어 회복(language retrieval)과 재조직화(reorganization)를 촉진
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치료가 이루어지지 않을 경우 성장함에 따라 다양한 형태의 팔다리 변형이 나타나는데, 근육의 불균형이 방치될 경우 관절 자체의 구축을 초래
관절 자체의 구축이 고착화되어 변형이 생긴 경우 수술적 치료가 유일한 방법
지체장애아동과
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정신지체의 정의
2. 정신지체의 분류
3. 정신지체의 발생원인
4. 정신지체의 증상
5. 정신지체의 특성
6. 정신지체인의 사회성 기술훈련
7. 치료
8. 예방과 재활
9. 정신지체장애인 직업재활
10. 정신지체장애인에 대한 에티켓
Ⅲ. 결론
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장애아동)
정신지체는 뇌 손상 때문에 지적 발달이 지체된 경우이다. 발달 시기에 나타나 교육적 성위에 부정적인 영향을 미치는 적응행동상의 결함과 동시에 나타나는 심각한 평균 이하의 지적 기능 이며 지적 발달이 지체되면 학습이나 행
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치료를 받을 수 있지만, 그렇지 않은 아동의 경우 치료교육을 못받음으로 말미암아 발달에 있어 더욱 좋지 않을 영향을 미칠 수 있을 것이다. 이런 측면에서도 학교에서의 치료교육은 중요하다고 볼 수 있다.
무엇보다도 중요한 것은 장애아
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장애인 특수교육
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1. 장애아동의 정의
1) 장애인 복지법에서의 정의
2) 특수교육진흥법에서의 정의
2. 장애아동의 욕구
3. 장애아동을 위한 교육정책
4. 특수교육의 현황
1) 특
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