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특수아동의 장애 개선과 삶의 질을 높이는데 중요한 역할을 하는 특수교육 관련서비스는 부모의 선택과 결정에 의해 특수아동에게 제공된다. 부모는 아동의 특수성과 개인의 특성, 요구를 가장 잘 파악하고 지원해 줄 수 있는 경험을 가지고
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장애학생 전환교육이 이론과 실제. 2001학년도 학교공동체 선도학교 진로지도 연수자료 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 정신지체의 분류
Ⅲ. 정신지체의 정도
Ⅳ. 정신지체아의 정의
Ⅴ. 정신지체아의 특징
1. 인지의 발달
2. 학습상의 특징
Ⅵ. 정
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장애유형을 하나 설정하여 이러한 장애를 가진 영유아에게 필요하다고 생각되는 개별화교육프로그램을 작성해 보았다. 최근 발달지체아동에 대한 적절한 공교육을 보장하기 위한 노력은 계속 되고 있으나, 우리나라의 특수교육은 아직 양질
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장애아동의 부모가 자신의 아이를 이해하고 받아들일 수 있는 지식습득의 부모교육 기회가 없을 경우, 비록 전문가의 도움으로 장애의 보상이 가능하다 하더라도 지속적 발달에 의한 재활의 기회와 범위를 축소시킬 위험이 있다.
따라서 최
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교육
김정권 외(1999), 제 7차 특수학교 교육과정에 의한 학생중심 교수·학습 모형 연구, 교육부 위탁연구과제 답신 보고, 대구대학교 특수학교교육과정연구위원회
이상복(1989) : 특수교육과 부모교육, 특수교육학회지 제10집
조인수(2000) : 장애
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교육과 정보제공에 대한 욕구도 높은 것으로 나타났다.
자녀양육 면에서는 어머니의 장애 때문에 자녀의 성장에 지장이 있다는 비율이 44.7%로 높게 나타났으며 특히 어려운 점으로는 경제적 부담을 지적하고 있으며 자녀의 학습지도에 대한
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장애아동의 기억 특성
2. 기억
3. 지적장애아동의 단기기억능력 향상을 위한 구체적 지원 전략
1) 무용동작과 단기기억
2) 작업기억훈련
3) 지적장애 아동의 가정학습 지도전략
4. 지적장애아동의 주의집중력능력
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지도의 이론과 실제\", 특수학교 교육과정 운영자료 교육부
박필남(1995), -\"단체놀이가 교육가능 정신지체아의 대인관계에 미치는 영향\", 현장연구논문
송영혜(1992), -\"장애자 치료교육과 놀이의 이용\", 제8회 발달장애아 연구 세미나자료집
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장애아보육”, 에듀넷
강은영 외 3명 (2018). \"개별화교육계획(IEP) 수립 및 실행의 질적 향상 방안\". 특수교육학연구, 53(1), 137-163. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 개별화교육계획의 개념과 중요성
2. 개별화교육계획의 구성 요소
3. 개별화
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장애를 가진 아동이 일반교육과 특수교육이 단일한 구조 속에서 아동의 특성과 욕구에 맞추어 변화를 강조하는 것이다. 보육시설 내에서도 전체적 흐름을 볼 때 장애아만으로 구성된 장애아전담시설에서의 분리된 교육으로 인한 장애에 대
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