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교육 2. 정규 직업교육 프로그램 속에서 특수교육을 적용하는 프로그램(adapted vocational education) 3. 정규 직업훈련에서 제외된 장애아들에게 정(p. 279)규 직업프로그램에 들어가기 위한 선행기능이나 초보적인 직무기능을 훈련키 위한 특수직업
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장애유아와의 직접 또는 간접적인 접촉이나 노출, 장애에 대한 정보제공, 모의장애체험, 집단토의, 협동학습, 교육과정 수정, 여러 가지 방법들이 결합된 프로그램, 직접적인 상호작용을 유도하는 프로그램 등이 있다.
① 장애아동과의 직접
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장애아의 언어지도 프로그램 개발에 관한 연구, 금옥학술문화재단, 1989
교육부 - 청각장애학교의 개별화 교육수립과 운영, 특수교육운영자료, 1997
교육부 - 특수학교 교육과정 기준, 서울 : 교육부, 1989
노명환외 3명 - 언어와 교육, 한국방송대
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장애아동을 위한 특별한 지원
4. 협력교수•학습 계획안(수업지도안)
5. 단원별 차시별 Tip자료
Ⅴ. 협력교수의 효과
1. 교육 주체에게 미치는 효과
1) 장애 학생에게 미치는 효과
2) 비장애 학생에게 미치는 효과
3) 교사에게 미치는 효
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학습과 행동에 심각한 문제를 지닌 어린이들
특수한 욕구를 지닌 어린이들에 대한 비고츠키의 접근법
심각한 학습과 행동장애를 지닌 어린이들을 위해 교육적 환경을 개선하는 방안
제5장 학습과 발달의 관계 : 다른 저명한 관점들과의 비
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학습시 학습자의 자기효능감과 보상구조가 학습참여도와 학업성취도에 미치는 영향, 이화여자대학교 대학원 석사학위논문
이명숙(1997), 협동학습이 학습장애아의 자아개념과 학업성취에 미치는 효과, 대구 대학교 교육대학원 석사학위논문
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아동복지론, 청목출판사
7. 윤황지 저(2002), 아동복지의 이해, 학문사
8. 임계자 저(2003), 보육시설의 영아반 이용모의 보육욕구에 따른 영아보육서비스 개선방안 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 영유아보육서비스에 대한 개요
1) 개념
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장애학교 뿐만 아니라 다른 특수학교에서의 치료교육은 실제로 활성화되어 있지 않다고 한다. 학교라는 특수성 때문에 다른 기타 치료실보다는 치료라는 개념보다는 교육에 더욱 더 초점이 맞추어져 있다.
이번 레포트를 작성하면서, 느꼈던
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장애아의 교육을 담당하는 전문 교육 기관에서 그 교육 목표를 적절히 달성하기 위해서는 효과적인 가정 교육이 함께 이루어져야 한다. 즉 가정과 교육 기관이 같은 목표, 같은 지도방침으로 상호 협력하여 지도할 때 비로소 아동은 원만한
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특수 프로그램의 개발과 적용
2)장애아동복지사업
(1) 장애아동의 개념
일반적으로 기능상실, 기능장애 및 사회적 장애라는 용어로 설명하고 있다. 우리나라에서는 지체부자유, 시각장애, 청각장애, 음성 언어기능장애 또는 정신박약 등 정신
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