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교육의 분야에서도 통합(integration)이 강력하게 추진되었다.
- 일반학급에서 한 사람이 섞여서 교육을 받는 경우에도, 아동 한사람 한 사람의 특별한 욕구에 맞는 적절한 원조시스템이 충분히 배려되어 있어 장애아를 일반 학급에 ‘넣으면’
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교육과정 수정 유형의 정의
2. 장애유아를 위한 교수방법 중 교육과정 수정 유형
3. 장애유아를 위한 교수방법 중 교육과정 수정 전략
1) 개별화 교육
2) 활동은 같지만 교수목표를 낮추는 것
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아동의 수행평가 기록, 성공률, 다양한 평가방법 등
(5)
교 수-학 습 형 태
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협동학습, 또래교수, 협력교수, 강연 등의 다양한 교수형태
앞서 언급한 바와 같이 특수학급 아동의 물리적 통합이 교육적, 사회적 통합을 보장하지는 않는다. 특수학
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교수방법이 고려되어야 한다.
참고문헌
강현정(2009), 자폐아동의 음악치료, 아이코리아 치료교육연구원
박영숙(1998), 자폐증 아동의 영양소 섭취 및 영양장애 관련 요인분석에 관한 조사연구, 한국정서, 행동장애아교육학회
서경숙(2001), 자
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장애 아동의 적응훈련 프로그램/ 강위영 권명옥 편역 / 특수교육
해 흙 물 바람 그리고 아이 / 박라미 / 다음세대
*목 차
1. 치료 아동의 배경 및 양육환경
2. 아동의 상태
3. 치료의 필요성 및 목적
4. 치료 목표
5. 치료 방법 과 그 근거
① 자연
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장애유아에 대한 태도에 미치는 효과>
공주대학교 특수교육 대학원 유아특수교육 전공 김봉순
석사 학위 논문
▶ 통합교육의 효과
- 통합교육을 통해 장애아동들은 장애아동들만의 집단 속에서 얻기 힘든 또래 집단이 갖 는 학습 효과 즉,
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연구
4. 김영수(2004)의 연구
5. 박은희(2006)의 연구
Ⅳ. 논문분석
1. 연구대상 및 프로그램별 분석
2. 프로그램 연구방법별 분석
Ⅴ. 논의
1. 프로그램 및 효과에 관한 분석
2. 연구방법에 관한 분석
Ⅵ. 결론 및 제언
1. 결론
2. 제언
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교육’에 대한 유인물을 제공하여 장애아동에 대한 긍정적이고 허용적인 마음을 가질 수 있도록 한다.
3) 역할분담협의
통합교과 지도, 학교행사, 일상생활에서 원적학급교사와 특수학급 교사의 역할 분담을 실시(예：운동회 연습, 현장학습
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교육과정 상의 통합을 도모한다고 한다. 문제의식이나 취지에 절실히 공감하고는 있지만, 이 또한 일반교사나 특수교사의 준비 없이 이루어졌다간 부정적인 결과를 초래하기 쉽다. 일반 교육이 \"열린교육\"을 하면서 그래도 장애아동들이 수
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아동심리학』, 교육과학사, 1983
3. 김양희, 이영환,『피아제의 이해』, 창지사, 1991
4. 한순미,『비고츠키와 교육 : 문화-역사적 접근』, 교육과학사, 1999
5. 송선희,『근접발달영역을 고려한 교수-학습방법의 효과성 연구』, 교육심리연구, 2000
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