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과정을 반영하였다. 따라서 현장에서는 교육과정을 상세화하여 성취 기준을 작성하고 이를 토대로 평가 기준을 개발하여야 한다.
“교육과정에 제시된 사회과의 목적목표 해석 → 구체적인 성취 기준 구안 → 교육할 내용 구성 → 교수학습
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교수학습전략을 통하여 유아들은 능동적이고 구성적인 학습활동을 하게되며 실제적이교 의미있는 학습활동을 하게되어 동기를 유발하고 사고를 깊게할 수 있게 된다.
Ⅵ. 결론 및 제언
새로운 교육 과정의 설계는 다음과 같은 점들에 주의를
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교육과정
개정된 특수교육과정을 원칙적으로 준수하면서 지체장애 아동에게는 다음과 같은 교육과정이 제공되어 진다.
①동일수준 교육과정: 정신지체를 수반하지 않는 단순 지체장애아동 대상
②평행적 교육과정: 수업결손이 잦고 학습이
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교육과정
개정된 특수교육과정을 원칙적으로 준수하면서 지체장애 아동에게는 다음과 같은 교육과정이 제공되어 진다.
①동일수준 교육과정: 정신지체를 수반하지 않는 단순 지체장애아동 대상
②평행적 교육과정: 수업결손이 잦고 학습이
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교육은 교수자와 학습자가 물리적으로 분리되어 있는 환경에서 모든 교수-학습이 이루어지므로 학습자들이 학습 상황에서 인지하는 수업 및 학습에 대한 실재감을 인식하는 것이 쉽지 않고, 결과적으로 중도탈락 및 교육효과의 저하가 일어
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과적인 학습전략의 수립과 교수활동과 교수방법의 이론화에 새로운 아이디어를 제공해주고 있다. 교실교사는 자신이 일상적으로 사용하고 있는 수업방법과 학습자료가 각 학생들의 지능과 관련하여 어떤 관련성이 있는지, 장점이 무엇인가
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시스템 활용
5.2 영국 : 대학 강의 교류에서의 영상강의 시스템 활용
5.3 미국 : 다양한 교육분야에서의 영상강의 시스템 활용
5.4 일본 : 시범 수준의 영상강의 시스템 활용
5.5 한국 : 원격수업에의 영상강의 시스템 활용
Ⅳ. 참고문헌
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학습자중심교육에서의 교수원리 연구, 학습자중심교과교육연구 제2호, 학습자 중심교과교육학회 1. 서 론
2. 학습자중심의 수업
1. 학습자 중심 교육의 배경 및 정의
2. 학습자 중심 교육의 원리
3. 학습자중심교육을 위한 수업전략
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교수전략은 학습자들의 보다 적극적인 참여와 양질의 대화를 유도하기 위하여 필수적으로 고려되어야 할 요인으로 보인다.”
강의나 교수자료를 중심으로 진행되는 수업방식에서 탈피하여 학습자들이 스스로 과제물을 선택하고 공동 작업
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국어 교육 제10권 2호, 국제 한국어 교육 학회, 1999
변영계·김광휘 - 협동학습의 이론과 실제, 학지사, 1999
조금수 - 말하기 학습전략 지도를 통한 창의력 계발 방안, 한국교원대학교 대학원 석사학위 논문, 1997
조문제 - 말하기듣기 교수학습의
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