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학습자가 정해진 순서대로 협동 학습을 할 수 있도록 교수자가 세부 사항을 준비하는 단계이다.
1) 학습 과제의 선정
Jigsaw 학습법 Ⅱ는 개념 학습에 특별히 효과적이므로 이에 알맞은 과제를 선택하되 교육과정과 관련이 있으면서 웹의 특성
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2. 보충 학습 및 심화 학습
Ⅲ. 평가계획(평가관점)
Ⅳ. 지도의 실제
*1차시 *2차시
1) 본시 수업 지도안
2) 판서안
3) 노트
4) 자료 준비계획
5) 수업자료
Ⅴ. 발전
1. 형성 평가
2. 자기 평가
3. 수행 평가
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학습 지도안 -----------------------------------6
5. 판서 계획----------------------------------------- 9
6. 평가 도구표--------------------------------------- 9
7. 형성 평가----------------------------------------- 10
8. 수준별 교수 학습 지도내용 ------------------
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교육이야 말로 우리가 꿈꿔왔던 행복한 학교를 만드는 지름길이 아닐까?
※ 참고 문헌
로저 샨크(Roger C. Schank), 우리는 더 영리해지고 있는가?, 생각의 나무, 2002 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 현장의 소리
- 교육 평가의 현실 파악
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평가전문성 함양을 위한 재교육의 기회를 확대하는 것 등이 국가가 안아야 할 과제이다. 덧붙여서 교사들의 평가전문성을 인정하고 지원할 수 있는 풍토도 조성되어야 할 것이다.
Ⅸ. 결론
교육과정에서 평가는 학습자의 학습목표 성취정도
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현장실습을 의무화하되, 학교장의 재량에 따라 지역의 특성 및 개인의 요구를 반영하여 실습 기간 및 내용을 결정한다. 기초학력부진아를 위한 별도의 발달교육 프로그램 지원을 강화한다. 실업계 고교 교육에 다양한 현장체험학습활동과 진
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학습, 체육교육)의 평가방법
Ⅷ. 체육과(체육학습, 체육교육)의 교수학습방법
1. 교수?학습의 기본 방향
2. 교사
3. 학생
4. 교수?학습 계획
5. 교수?학습의 조직
6. 내용 영역별 지도
1) 3, 4학년
2) 5, 6학년
7. 교수?학습에서의 유의점
1) 발
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발문의 이용
1) 발문처리
2) 발문에 대한 연구 결과
3) 교사-학생의 상호작용
4) 비언어 기법
5) 의사 수용기능
6) 지원적 관계의 성립조건
7) 판서기법
8) 언어기법
Ⅷ. 체육과학습(교육, 수업)의 모형
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
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교육청에서는 수업 및 생활지도 영역 등에 대해 교사가 자율적으로 학생과 학부모의 반응을 참고만 할 수 있도록 평가 문항을 개발하여 제시한다.
Ⅷ. 향후 교원평가제도(교사평가제도)의 전망
한국의 교육학 영역 중에 가장 현장 연구가 필
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학습 방법, 국어교육연구 제 2집, 서울대학교 사범대학 국어교육연구소
김재윤 외(1989) - 국어과 교수법, 선일문화사
박붕배(1987) - 한국국어교육전사 상, 대한교과서주식회사
신헌재(2002) - 국어교육사, 국어교육학개론, 삼지원
이충우(1998) - 국
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