초등학교 교육 평가의 문제점

소개글

초등학교 교육 평가의 문제점 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 현장의 소리
- 교육 평가의 현실 파악

2. 우리들의 착각
- 지식주입식 교육 > 창의력신장 교육

3. 현장의 노력
- 담임선생님의 철학

4. 대안
- ‘평가’의 올바른 이해

Ⅲ. 결론

본문내용

극적인 교육이 된다. 또 그런 교육이 이루어진다면 우리 교육이 그동안 구호로만 강조하던 ‘인간교육’, ‘전인교육’을 제대로 실현할 수 있게 된다.
평가는 자신이 알고 있는 것을 평가하고, 부족한 부분을 피드백 하기 위해 하는 것이다. 진단평가는 학습 초에 아동 수준을 알기 위한 평가이며, 형성평가는 학습 중 도달도를 알아보고 부족한 부분을 보충하기 위한 평가, 총괄평가는 학습 후 도달도를 알아보고 다시 피드백하기 위해 이루어지는 평가이다. 평가의 의미와 본질을 명확히 이해하여야 한다.
② 체계화된 교육 평가 프로그램 구축
초등학교에서 흔히 이루어지고 있는 수행평가는 특히 체계화된 교육 평가 프로그램이 필요하다. 사실 수행평가는 모든 교과에 도입할 수 없으며, 채점자의 주관적 견해가 평가가 반영될 수 있다는 치명적인 오류를 포함하고 있다. 그러므로 체계적인 교육 평가 프로그램을 구축하고 이를 국가 단위나 지역, 학교 단위별로 시행해야 한다.
또한 학교교육과정의 편성운영평가의 일관성을 유지해야 한다. 왜냐하면 명분으로는 학교교육 기능의 핵심이 교육과정이라는 것을 인정하면서 실제로는 교육과정 계획(편성) - 실천(운영) - 평가(피드백)의 과정이 너무 허술하기 때문이다. 교육과정은 팽개쳐놓고 여전히 교과서가 교육의 핵심이 되어 교과서 내용 암기교육을 벗어나지 못하고 있다.
③ 교사, 학부모, 학생의 상호적 노력
올바른 평가가 이루어지기 위해서는 교사, 학부모, 학생 모두의 ‘평가’에 대한 올바른 이해가 바탕이 되어야 한다. 강박적 성과주의를 교사와 학부모가 떨쳐버린다면 교사, 학부모, 학생 모두가 ‘해방’될 수 있다. 올바른 기준과 방법으로 평가하고, 그 결과를 학생의 교육적 성취를 위한 방향으로 활용될 수 있도록 하여야 한다.
Ⅲ. 결론
예비교사의 시각으로 현장을 경험하고, 현장의 소리를 들은 것을 바탕으로 현 우리나라 교육 평가의 문제점을 살펴보고 대안을 모색해보았다. 예비교사로서 우리는 평가에 대한 올바른 이해를 하여야 하며, 아이들의 창의력과 사고력을 자극하고 탐구 과정을 평가할 수 있는 다양한 방안들을 연구하는 초등 교육 평가의 주체가 되도록 노력해야 한다. 교사의 열정, 학습자의 열의, 학부모의 믿음으로 이루어진 교육이야 말로 우리가 꿈꿔왔던 행복한 학교를 만드는 지름길이 아닐까?
※ 참고 문헌
로저 샨크(Roger C. Schank), 우리는 더 영리해지고 있는가?, 생각의 나무, 2002

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일제고사,   평가,   초등학교,   국가수준 학업 성취도 평가,   성적표,   시험