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일본어에서는 대화 상대방을 「あなた」라고 부르는 것은 그다지 좋게 생각하지 않는다. 이름을 아ᅟᅥᆯ고 있거나 들은 적이 있는 사람이라면 이름을 부르도록 유의한다.
- 중략 - 第1課 初対面のあいさつ
第2
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한국어의 인사말인 ‘식사하셨어요?’는 일본인에게는 친숙하지 않으며 왜 그런 것을 묻는지 이상하게 여기므로 조심한다.
예) × 벌써 식사하셨어요?
○ 안녕하세요. 잘 지내시죠?
○ 오랜만입니다. 잘 지내셨어요?
(3) 일본인은 상
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언어 각각의 사회적 평가,
어린이의 가정경제, 사회적 지위 그리고 이중언어습득자라고 하는 것
이 그 사회에서 부정적으로 보여지는가 긍정적으로 보여지는가 등 사
회학적인 조건에 의해 좌우된다는 것이다. 타문화 이해와 타문화 적
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문화유산으로 호복의 원초적 형태라고 여겨지는 의복 출토
④ 북방계 양식의 옷의 분포: 몽골, 티벳, 북유라시아, 남러시아, 중앙아시아, 동북아시아, 일본에까지도 분포
(3) 한국복식의 원류
지역의 특성상 유목문화라는 공통성을 갖고, 우
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학업성적이 일반 아동에 비해 낮음
양육자와 대화가 잦을수록 유아의 언어발달검사 점수도 높았다고 한다(Baldwin, 2000; Heith & Campos, 1977). 어머니의 언어능력이 영아에게 주는 영향이 크다는 이러한 사실은 다문화가족의 어머니들이 한국어능력
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언어 학습, 우리교육.
박수자(1993), 읽기 전략 지도 교재 구성에 관한 연구, 서울대 박사 논문.
박수자(1995), 말하기·듣기 교재의 체계화와 적용에 관한 연구, 한국초등국어교육 제 11집, 한국초등국어교육학회.
박수자(1996), 국어과 교육의 교육
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한국여성복지연구회 저 (2008) “가족복지론” 청목출판사
김형중 (2012) “행복으로 가는 다문화가정” 맥스포기획 다문화가정이란?
1. 한국 사회의 문화적 다양화
2. 다문화 가족의 현황과 문제
3. 다문화 가족의 문제에 대한 대책
참고
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계획서 1-1
① 신청 과목명 : 한국어학 개론
② 과목의 해당 영역 : (한국어학)영역
③ 과목 개요
강의 목적 : 한국어학의 본질과 분야별 특성의 개략적 이해
강의 방식 : ∎ 강의식
강의 주요 내용 : 한국어학과 언어의 특징
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언어: 알타이계
② 문화: 북방계 유목민족문화
③ 생활양식: 북방의 가마 수렵생활(부여, 고구려)
④ 기본복식: 바지 저고리(북방계호복)
2) 북방계 복식의 분포(바지)
① 유라시아 ↔ 한국(일본)에 이르는 지역
② 서아시아 남아시아, 몽골, 티
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언어정의를 장님 코끼리 더듬기 이야기에서 비유한 것은 적절한 표현이라고 볼 수 있다.
참고문헌
언어의 본질, 레이제켄도프 저, 김종복 역, 박이정, 2005언어와 인간생활, 우윤식 저, 부산외대출판부, 1997언어들의 죽음에 맞서라, 클로드아제
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