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교육과정(2008). 경기:교문사. 이기숙
유아교과교육론(2009). 서울:학지사. 유민임
유아를 위한 교수-학습방법론(2003). 경기:양서원. 김진영, 백혜리, 최윤정
<참고site>
보육시설 평가인증 - http://kca.childcare.go.kr/
한국보육진흥원 - http://www.kcpi.or
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학습동기를 유지시킬 수 있다. 1. 환경의 개념
2. 환경이 인간특성형성에 미치는 영향
① 유전과 환경
② 환경과 지능발달
③ 환경과 정서발달
④ 결정기
⑤ 유전, 환경, 그리고 교육
⑥ 자연성숙론의 입장
⑦ 환경경험론의 입
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연구의 제한점
Ⅱ.연구방법
1. 연구대상
2. 실시 프로그램(“끼리네 분수 전략”)
3. “끼리네 분수 전략”에 대한 설명.
4. 전략교수 8단계
Ⅲ. 연구결과
Ⅳ. 결론 및 논의
1. 결론
2. 논의
Ⅴ. 제언
Ⅵ. 평가
*참고자료
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학습 패러다임
정보사회 교수-학습 패러다임
‘선별\'에 초점을 둔 교육
표준적 인재 양성
일제식 수업
경쟁적 학습
규준지향 평가
표준화 교육과정 운영
수동적 학습자
권위주의적 교사
교사 중심 교육환경
적자 생존의 교육철학
공급자
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학년은 교과통합을 통한 흥미 있는 수학과 지도를 시도해보면 좋은 결과를 얻을 수 있을 것으로 생각된다.
4. 평가 방법의 재구성
평가의 목적과 방법에는 여러 가지가 있겠으나 가장 큰 목적은 학업성취도를 알아보고 효과적인 지도방안을
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학습효과를 목적으로 하기도 하지만 그 범위가 교실관리와 학생생활의 지도의 영역에까지 확대되었다. 1) 개념
2) 발생동기
3)잠재적 교육과정에 대한 몇가지 정의
4)특징
5)잠재적 교육과정과 표면적 교육과정의 비교
6)필립 잭슨의 아
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많을수록 학습효과가 높다는 법칙
5)개별성의 법칙 : 학습자의 개별적인 능력이나 성향에 따라 학습효과가 다르다.
*학교수업의 결정하는 요인(학업성취도 결정요인 : TTTI이론)
(1)학습자의 특성(trait)
(2)학습과제(task)
(3)처치(treatment)
(4)상호작
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학업 성취도가 극대화되도록 학습자의 특성과수업방법을 적절하게 조절해야 될 것이다. 여기서 적성이란 학습자 개인이 가지고 있는 개인적 특성이며, 적성 변인의 종류에는 지능, 학업성적, 인지구조, 학습속도, 선행 학습내용, 성취동기,
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4. 지능발달과 교육
5. IQ와 학업성취도
6. 지능검사의 교육적 활용
III. 창의력 발달
1. 창의력의 개념
2. 창의력 검사
3. 창의력과 IQ
4. 창의력과 환경
IV. 인지양식
1. 사려성과 충동성
2. 장의존성과 장독립성
* 참고문헌
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요인
3.스트레스의 측정 - 홈즈와 레이 : 사회재적응평가척도(SRRS)
4.스트레스에 대한 반응 - 방어기제
□평가
1.종류
2.타당도
3.신뢰도
□검사
1.웩슬러 지능검사
2.적성평가 : 종합적성검사(DAT), 일반적성검사(GATB), 특수적
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