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유아교육개론』. 공동체.
김성원 외. 2015. 『유아교육개론』. 공동체.
문미옥. 2013. 『교육과 보육을 위한 영유아교육과정』. 창지사.
이소은 외. 2014. 『영유아 프로그램 개발과 평가』. 한국방송통신대학교 출판문화원. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본
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한국 전통사회의 유아교육. 서울대학교 출판부.
이상금 外(1987). 몬테소리교육. 서울：교문사.
이영숙(1998). 유아를 위한 몬테소리 일상생활영역. 서울：창지사
이종연 外(1985). 초등과 실과교육(Ⅱ). 서울：한국방송통신대학.
이종하(1996). 가정
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유아교육 프로그램 인준 기준에서 영역으로 물리적 환경, 건강 및 안전, 영양 및 간식 제공, 행정, 교사 편제, 교직원의 자격 및 자질, 교직원-부모간의 상호작용, 교직원-유아간의 상호작용, 유아교육과정, 유아평가의 10개의 영역을 포함하였
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유아교육기관의 전반적인 평가를 위한 유아교육기관 평가 기준 영역으로 물리적 환경, 건강 및 안전, 영양 및 간식 제공, 행정, 교사 편제, 교직원의 자격 및 자질, 교직원-부모간의 상호작용, 교직원-유아간의 상호작용, 유아교육과정, 유아평
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유아교육기관의 전반적인 평가를 위한 유아교육기관 평가 기준 영역으로 물리적 환경, 건강 및 안전, 영양 및 간식 제공, 행정, 교사 편제, 교직원의 자격 및 자질, 교직원-부모간의 상호작용, 교직원-유아간의 상호작용, 유아교육과정, 유아평
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교육학회한국교육과정평가원, 2006
교육인적자원부, 2007년 개정 유치원 교육과정 확정, 2007
영유아발달과 심리학, 이동영, 충남대 교육대학원 유아교육전공, 2009
교육과학기술부고시 제2012-16호ㆍ보건복지부고시 제2012-82호, 3-5세 연령별 누리과
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평가는 유아가 무엇을 할 수 없는가에 대해서가 아니라 무엇을 할 수 있는가에 대해 관심을 갖게 해준다.
다섯째, 유아의 연령과 발달 수준, 발달 영역 및 교육 과정 영역, 유아교육기관의 목적, 또는 그 이외의 여러 요인 및 상황에 따라 포트
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유아의 보다 질 높은 학습을 이끌어 낼 수 있을 것이다.
참고문헌
1. 국내문헌
1) 도서
김정규·이광자·조정숙(2003). 「교과교재연구 및 지도법」. 서울:정민사
김희태·백순근 공저(2013). 「유아교육평가」. 한국방송통신대학교출판부.
서예석
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유아교육 평가의 이론과 실제/ 최일선, 조운주/ 창지사/ 2016
유아교육평가의 이해/ 황해익/ 정민사/ 2015.03.10.
유아 관찰을 통한 예비유아교사의 관찰자로서 경험의 의미/ 김안나/ 미래유아교육학회지/ 2012
통합예술교육 프로그램 적용과정에서
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유아가 자유롭게 경험하고 탐색할 수 있게 하되,각 연령의 유아들에게 알맞은 환경으로 구성하여야 한다. 1장. 몬테소리 프로그램
2장. 뱅크 스트리트 프로그램
3장. 하이스코프 프로그램
4장. 레지오 에밀리아 접근법(Reggio Emilia Approach)
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