|
수학급, 특수학교 운영은 정책적인 과제이며, 일반하교에서 동학년별 동질집단을 편성하여 주요 교과별로 압축 교육과정 적용을 위한 이동 수업과 방과후 또는 특별활동을 이용하여 보충 및 심화학습 과정을 모색한다.
4. 일반영재의 교수 전
|
|
|
과, 죠르단 효과, 메타인지적 이동과 같이 교구 활용의 가치를 떨어지게 하는 상황이 발생하지 않도록 사고실험을 충분히 거친 후에 지도해야 할 것이다.
Ⅵ. 결론
수학과 분수 학습에 있어서 퀴즈네어 막대를 활용한 분수 학습 프로그램을 적
|
|
|
학습자들 간의 상호작용을 촉진해야 한다. 교육자는 학습자들을 중심으로 한 교육 방법을 채택해야 한다. 학습자의 경험, 의견, 그리고 학습 스타일을 고려하여 수업을 진행하고 학습 경험을 최적화해야 한다. 성별에 대한 편견과 고정관념에
|
|
|
과학교수 과정에서 나타난 교수행동 요소 및 과학적대화 분석. 덕성여자대학교 대학원 박사학위논문.
김경자(2003). 교육과정 개발 및 운영자로서의 초등교사. 교육과학연구.
김경의 외(2012). 유치원 교사의 수업반성을 통한 이야기 나누기 교
|
|
|
수단이 될 수 있다. 교육은 개인과 사회에 영향을 미치는 중요한 도구이며, 여성주의 교육자의 접근은 학습자가 더 포괄적이고 정의로운 사회를 형성하는 데 기여할 수 있는 기술, 지식, 태도를 개발하도록 한다. 이러한 교육은 학습자들이 사
|
|
|
때문이라는 생각이 들었다.
Ⅳ. 참고자료
성인교육의 현재와 미래, 저자 한국성인교육학회, 출판 학지사, 2012.04.30. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 성인학습자의 특성(인지적, 정의적, 신체적)
2. 성인 교수법을 기술
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
|
|
|
수업 시간에 배운 것을 학습자의 인지구조에 의미 있게 관련되었다는 가정 하에 중요한 부분을 강조하고 요점을 정리해 주는데, 이를 학습자의 인지구조 굳히기라고 한다. 이 단계에서는 새로 배운 지식이나 정보가 앞에서 학습한 내용과 통
|
|
|
교육평가, 양성원
황해익(2022), 유아교육평가의 이해, 정민사
김대현(2020), 교육과정 및 교육평가, 학지사 가. 공통형:
문제: ?규준참조평가와 준거참조평가의 개념을 각각 설명하고, ?각각의 평가가 교육에서 활용된 사례를 제시하고 ?그
|
|
|
방향은
10. 본시 교수․학습 과정안
(1) 학습의 흐름
(2) 본시 교수-학습 과정안
단원 : 6. 직육면체와 정육면체
교과서 : 90~91쪽(수학익힘책 102~103쪽)
11. 평가 기준
12. 판서 계획
13. 자료 활용
13. 참고 문헌(참고 사이트)
|
|
|
과보다는 학습 과정 중의 탐구적인 활동과 긍정적인 생활 태도를 중심으로 수행 평가 중심의 평가가 이루어지도록 한다. 평가의 결과가 수업에 다시 환류 되어 교수학습 방법의 개선 자료로 활용되어져야 한다.
Ⅸ. 결론
수준별 교육과정은
|
|
메뉴펼치기
