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는 다르다
② 강화는 받는 이에 따라서 다르게 느껴질 수도 있다
(3) 인지 능력과 운동 기술의 지도
수업 활동은 학습할 내용이나 행동 형태에 따라 다소 다르다 . 그러나 인지 능력과 운동 기술의 학습에 요구되는 공통된 두 가지 요소가 있다
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인지, 분지형으로 꾸밀 것인지를 결정한다.
(6) 시도적인 프로그램을 만들어서 몇 명의 소수학생을 대상으로 실험적으로 실시해 본다.
(7) 발견된 문제를 분석하여 다시 프로그램 작성을 조정하고 수정, 보완하여 완결 짓는다.
Ⅸ. 행동주의학
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행동 분석
정신역동학적 관점의 적용과 한계
3. 행동주의적 관점
행동주의의 기본 가정
고전적 조건화와 파블로프의 실험
스키너의 조작적 조건화
강화와 처벌을 통한 행동 형성
행동수정과 실제 적용
4. 인지적 관점
인지심리학의
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행동유형을 분석하고 인지적으로 조직화하고 요소반응을 실행할 수 있는 기술이 있는지를 판단하는 단계, 계속적 접근단계- 행동을 재생하는 과정에서 자기관찰과 피드백을 보고 행동을 수정하고 조정하는 단계가 있음
④ 동기화 단계: 모델
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행동이 현재 어떤 강화를 받고 있는지를 알아 이 강화 자극을 제거할 수 있도록 환경을 변화시키거나 문제 행동과 대치될 수 있는 새로운 행동을 학습시키는 것이 더 필요하다고 본다.
②행동주의적 접근이 구체적인 문제 행동을 수정하는 데
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행동주의자들과 달리 최근의 사회학습이론이나 인지적 행동치료에서는 자아규제나 자아 효능감의 증진에 목표를 둔 치료들이 많이 시행되고 있다.
행동치료 또는 행동수정에서는 모든 내담자에게 동일하게 적용될 수 있는 치료목표는 있을
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인 연습과 시연을 통해 학습자는 관찰한 행동을 점차 자신의 것으로 만들고, 과정에서 발생하는 오류를 수정해 나가며 학습 효과를 극대화한다.
또한 사회학습이론은 모델링을 통한 학습이 학습자에게 자신감과 자기 효능감을 높일 수 있다
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인지치료는 클라이언트가 자신에 대한 부정적이고 자기 파괴적인 추론을 변화시키는 것이다. 이를 위해 치료초기에는 상대적으로 인식하기 쉬운 자동적 사고에 초점을 두어 자동적 사고를 분별하고 평가하며 수정할 수 있도록 개입한다. 이
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인간은 다른 동물과 구분될 수 있는 가장 뚜렷한 특성은 바로 학습 가능성에 있다. 인간은 학습능력을 통해 어떠한 상황에서도 자신의 행동이 적합할 수 있도록 지속적으로 행동을 수정하고 적응할 수 있다. 여기서 의미하는 학습은 그저 책
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치료는 행동주의 (Behavioralism)의 영향을 받아 문제 행동의 수정을 치료의 목표로 삼는 경우가 많다. 그러나 성인 정신과 환자는 많은 경우 정신 분석 (Psycho Analysis)이나 인지치료 (Cognitive Therapy) 이론을 바탕으로 음악 심리치료 (Music Psychotherapy)
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