|
과정이며 대학진학을 원하지 않는 학생들은 10학년까지만 마치고 곧장 직업전선에 뛰어들거나 국가에서 운영하는 TAFE(Technical and Further Education)라는 주립 기술 전문학교에 들어가 취업을 위한 심도 깊은 훈련을 받는다.
호주의 교육제도는 우
|
|
|
교육과정에 포함시키려고 노력하여야 할 것이다. 이를 통해 아이들은 자신의 능력에 대한 자신감을 갖고 수업에 참여하고, 자신들이 원하는 직업의 방향을 찾아나갈 수 있을 것이다.
②행정적 측면에서 바라보기
한국에선 공직에 들어가는
|
|
|
과정을 거친 과제물을 작성할 수 있는 여유가 생겨 예비교사로서의 자질을 한층 더 높일 수 있을 것이다. 하지만 교과과정의 개정은 교수들의 의견이 수렴되지 않으면 결코 논의조차 되기가 어려운 것이 대구교육대학교만의 현실은 아닌 것
|
|
|
교육정책연구. 서울: 교육과학사
- 김천기(1998). 교육의 사회학적 이해. 서울: 학지사
- 서정화(1995). 교육인사행정. 서울: 교육행정학연구회
- 천세영 외(1999). 정보사회교육론. 서울: 원미사
- 노종희(1992). 교육행정학. 서울: 양서원 * 학교예
|
|
|
학교와 사회복지』, 학문사, 1997. Ⅰ. 학교체계
Ⅱ. 학교의 조직과 환경
1. 학교의 조직 구조
2. 학교의 문화와 분위기
Ⅲ. 학교조직의 특성
|
|
|
학교교육 정상화를 통한 사교육비 경감대책에 교육행정 당국과 일선학교가 앞장서야 하겠다. 단계형 수준별 교육과정의 원활한 운영에 필요한 수준별 집단 편성 기준과 방법, 시기를 정하여, 학교와 교과의 특성에 맞는 수준별 수업모형을
|
|
|
학교출판문화원
유해종(1985). 현대행정학. 박영사.
박우순(1997). 조직관리론. 법문사 p65.
이명보(2011), 기독교교육행정에서 본 교회학교 교사의 리더십 : 허시와 블랜차드의 상황이론을 중심으로, 나사렛대학교 신학대학원.
송주찬(2001). 군 조
|
|
|
학교폭력예방 및 근절을 위한 대처프로그램에 대한 교원, 학생, 학부모의 인식에 관한 연구, 경희대학교 교육대학원
5. 손외숙 저(2013), 학교폭력의 실태분석과 예방에 관한 연구(대구광역시 초등학생을 중심으로), 행정대학원 지방자치전공
6.
|
|
|
현실이다. 교육전문직의 위상이 기대하는 만큼 높지 않으며, 교육전문직의 정원도 매우 부족하고, 장학 담당자들의 업무가 장학의 본질에 가까운 전문적인 업무라기보다는 행정·사무관리 위주의 업무가 과다하다. 교육전문직이 학교현장에
|
|
|
교육행정에 보탬이 될 것 같습니다.
참고문헌 ------------------------------------------------------
1.주삼환 학교 경영과 교내 장학 : 학지사
2.이윤식 학교 경영과 자율장학 : 교육과학사
3.남정걸 장학의 이론과 실제 : 교육과학사
4.김윤태 교육행정 경영
|
|
메뉴펼치기
