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시론』2집(1993).
이근혁,「평화교육이념에 비춰본 한국교육의 과제분석」,고려대 석사논문,1990.
이명화,「평화를 지향하는 기독교교육」감신대 석사논문,1983.
이삼열,「평화교육의 철학적 실천방법」,최상용 편,『현대평화사상의 이해』,한
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현대시 정신이 출현했으며, 노동자 계급의 해방을 목표로 하는 프롤레타리아 시와 새로운 주지적 시를 추구하려는 〈시토시론 詩と詩論〉(1925~28)파의 시가 대립하면서 성장했다. 그뒤 〈시토시론〉 운동을 둘러싼 예술파의 시인들은 각자의
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김수영과 함께 해방 이후 시에 큰 영향
5 김수영 혹은 소시민의 자기 확인과 항의
- 초현실주의의 영향을 깊게 받음
초현실주의 - 자유의 개념을 투철히 이해하여 삶과 세계 변혁의 의미를 추구.
- 참여시론 - 현실과 타협하지 않고 새롭게 현실
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론」, 현대문학 1989.1~2.
김재홍, 「정지용의 시세계」, 문학사상 1988.
김효중, 『한국현대시의 향연』, 대구효성가톨릭대학교 출판부, 1999.
박희태, 「정지용 시 연구」, 충북대학교 교육대학원 석사논문, 1995.
신용협, 『현대한국시연구』, 국
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론'의 내용을 검토함으로써 이끌어낸 것이다.
문학의 장르가 과연 철학적 과제일 수 있는가를 검토함에 있어 우리 근대 문학은 두 개의 중요한 실마리를 갖추고 있는바, '모더니즘의 역사적 위치'와 '소설의 운명'이 그것들이다. 이 둘을 이어
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사냥', 서울: 현대시학 5-10월호 (1993). 가. 들어가는 말
나. 아방가르드란 무엇인가?
1. 개요
2. 아방가르드의 성격
다. 유럽의 아방가르드
라. 서반아의 아방가르드
마. 중남미의 아방가르드
바. 맺는 말
참고 문헌
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론
1. 연구의 목적 및 의의
2. 연구사 개요
3. 연구의 방법 및 제한점
Ⅱ. 동시교육의 위상과 동시교재의 요건
1. 동시교육의 목적과 본질
2. 아동의 발달단계
3. 동시교육에 대한 주제적 미학적 요구
4. 동
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모더니즘
1950년대 김수영·김경린·박인환 등이 도시적 감수성과 현대적 의식을 중시하고 전위적 기법을 실험한 거을 말함. 1950년대의 시대적 분위기 속에서 청록파적 경향에 반발했으나, 1930년대 김기림을 중심으로 한 모더니즘을 발전적으
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현대인의 비극과 현대인의 보편적인 문제들을 극복하려는 인간의 의지와 노력을 표출하려는 시도를 보여준다.
또한 그는 골목길, 황야, 숲, 오솔길, 숲, 담장 등 인간의 삶의 자연 배경이 되는 소재들을 상징들로 인용하고 있다. 이러한 요소
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론
II. 본론
1. 백석의 생애
2. 백석의 문학세계
1) 정주라는 지역성과 백석 시의 출발
2) 토속적 삶의 고향 탐색과 시어의 확장
3) 떠돌이 삶과 고향 상실감
4) 백석 시의 형태
3. 백석의 시 분석
1) 여우 난곬족
2) <여승 女僧>
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